l'editoriale la riflessione la discussione temi e problemi Pedagogia ...

Se, tradizionalmente, il sistema educativo ha giocato un ruolo centrale
nella perpetuazione di stereotipi e di nette distinzioni di classe e di
genere, oggi la sfida pedagogica primaria è quella di costruire un nuovo
progetto formativo in cui la differenza venga accettata, valorizzata, posta
al centro di scelte didattiche e curricolari. In altre parole è necessario
ripudiare una cultura che marginalizza o nasconde la produzione delle
donne ed i saperi femminili. Il compito dell’educazione è stato, infatti,
diffondere conoscenze ed abilità, ma anche legittimare una stratificazione
sociale e di genere che assicuri l’immobilità della relazione fra i sessi nel
quotidiano e nel sociale.
Il volume comincia così con un saggio di Carmela Covato in cui si
approfondiscono, analizzando alcune testimonianze letterarie ed autobiografiche,
le varie modalità educative attraverso cui il genere si impone
come “norma”, nella costruzione dell’identità maschile e femminile.
Il passaggio dalla nascita biologica a quella culturale e sociale viene delineata
attraverso la funzione del medium educativo, funzionale alla riproduzione
ed interiorizzazione delle dinamiche sociali e della gerarchica
divisione dei ruoli sessuali. Tale tradizionale valore riproduttivo delle
pratiche educative è tuttavia ripensato e la riflessività pedagogica, soprattutto
quella diretta alla valorizzazione della differenza di genere, sottolinea
con forza il valore emancipativo ed utopico di alcune istanze pedagogiche.
La femminilizzazione del corpo insegnante, su cui si sofferma con
attenzione Simonetta Ulivieri, se per anni è rimasta impermeabile al
pensiero ed alla nuova epistemologia femminista, adesso deve accogliere
la sfida della pedagogia della differenza e farsi veicolo di una nuova
cultura, di una genealogia femminile, anche accademica, che dia peso
ed importanza alle elaborazioni delle donne ed alla loro rilettura della
cultura tradizionale. Punto centrale diviene, quindi, riflettere su alcuni
meccanismi di esclusione da alcuni ambiti di ricerca, mettere a fuoco le
pratiche di empowerment da avviare nei luoghi dell’istruzione, le strategie
di mainstreaming e la diffusione della cultura di genere. Necessaria è,
pertanto, una riflessione sugli aspetti legati alla professionalità femminile
e sulle scelte scolastiche effettuate dalle giovani donne, nonché sul
rapporto tra donne e Università, temi affrontati nel saggio di Susanna
Barsotti ed in quello di Raffaella Biagioli. In quest’ultimo saggio viene
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