Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

4) De leraar wiskunde licht een schriftelijke opdracht die hij klassikaal wil oplossen, nog eens mondeling toe.
Ondertussen noteert hij de belangrijkste gegevens op het bord:
Wat weten we al? In de lucht plant het geluid zich voort met een snelheid van 340 meter per seconde. In het water plant het
geluid zich voort met een snelheid van 1430 meter per seconde.
Er vindt dus een ontploffing plaats op zee. En de vraag is: hoe plant het geluid van deze ontploffing zich nu voort in de lucht
en in het water?
De weg die afgelegd wordt door de geluidsgolf in de lucht én in het water, drukken we uit in meter. En de weg van de geluids-
golf in de lucht en het water zijn functies van de tijd, uitgedrukt in seconde. Deze functies kunnen we in een grafiek zetten.
De opdracht is om in éénzelfde assenstelsel de grafieken van beide functies tekenen. Hoe doen we dat?
(5) De leraar biologie komt het lokaal binnen met een doos onder de arm. Hij zet de doos op de middelste tafel
en vraagt de leerlingen er op wat afstand omheen te komen zitten. Als iedereen rustig zit, zegt hij waarom
hij het rustig wil hebben als hij het dier eruit haalt.
Referenties
De Schryver, A., J. Leysen & J. van den Hauwe (1998). Waar moet ik gaan zitten? Wat moet ik
doen? Het geven van duidelijke instructies bij taken. Vonk 27/3 (jan.-feb. 1998), p. 33-41.
Twaalf tips voor het geven van duidelijke instructies in een taakgerichte aanpak.
Ebbens, S., Ettekoven, S. & J. van Rooijen (1996). Effectief leren in de klas. Basisvaardigheden voor
docenten. Groningen: Wolters-Noordhoff.
Dit boek bevat heel wat concrete goede en slechte voorbeelden met betrekking tot het geven
van mondelinge opdrachten en instructies. De bespreking van deze voorbeelden bevat heel
wat nuttige tips.
Ebbens, S., Ettekoven, S. & J. van Rooijen (1997). Samenwerkend leren. Praktijkboek. Groningen:
Wolters-Noordhoff.
Pagina 71 bevat 10 aandachtspunten voor een goede en volledige instructie voor zelfstandig
werken.
Dertien doelen in een dozijn