Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

Concretiseringen
(1) Tijdens een klassenraad/leerlingenbespreking voert de leraar een gesprek met collega’s over de resultaten
van de leerlingen voor alle vakken.
(2) Tijdens een deliberatie of leerlingenoverleg verwoordt de leraar zijn mening over een leerling met duidelijke
argumenten.
(3) De leraar maakt afspraken met een parallelleerkracht over de onderlinge taakverdeling.
(4) Leraren en directie stellen een rooster op voor een ‘ontvangstcomité’ aan de schoolpoort elke ochtend.
Ouders die hun kinderen naar school brengen, worden begroet. Er is de mogelijkheid tot een praatje, maar
dat hoeft niet elke dag.
(5) Zeswekelijks is er per klas ouderraad. Op die avonden worden ouders geïnformeerd over het reilen en zei-
len in de klas en op school. Ook de vragen en kritieken van ouders komen aan bod en worden in de groep
besproken.
(6) De leraar belt de ouders van een leerling op om ze te informeren over de problemen van hun zoon/dochter.
(7) De leraar voert een slechtnieuwsgesprek met de ouders van een leerling die gezakt is voor een examen.
(8) De leraar stelt vragen aan ouders om informatie te krijgen over de socio-emotionele achtergrond van de
leerling.
(9) De leraar geeft advies aan ouders met betrekking tot de studie/beroepskeuze van hun kind.
(10) De leraar verstrekt informatie aan ouders over de leervorderingen en attitudes van hun kind.
(11) De leraar brengt ouders in contact met hulpverleningsinstanties.
(12) Tijdens een ouderavond informeert de leraar ouders over het klas- en schoolgebeuren zoals het gebruik van
een leerlingvolgsysteem, een klasuitstap,…
(13) Jeroen (vijf jaar) is reeds enkele jaren in begeleiding bij een gespecialiseerde dienst wegens een vertraagde
taalontwikkeling, contactmoeilijkheden en dwangmatig spel. Via de ouders krijgt de leraar contact met die
dienst. Er ontstaat een samenwerking die in de eerste fase bestaat uit het telefonisch uitwisselen van infor-
matie: de pedagoog die Jeroen begeleidt, beschrijft zijn evolutie. De leraar schetst hoe zij Jeroen in de klas
ervaart. Die informatie verscherpt en vervolledigt het beeld.
(Uit: Laevers (red.), 2001, p. 70.)
(14) De leraar vraagt advies aan een begeleidingsdienst over een leerling met leermoeilijkheden.
(15) De leraar brengt verslag uit aan medische instanties over de gezondheidstoestand van een leerling.
(16) De leraar neemt contact op met bedrijven en gaat telkens na of het bedrijf een geschikte stageplaats kan zijn
voor een leerling.
(17) De stagebegeleider houdt overleg met de stagementor op de werkvloer over een leerling-stagiair.
Dertien doelen in een dozijn