Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

Concretiseringen
Kleuteronderwijs - Groep 1/2 van de basisschool
(1) De juf vertelt aan de groep hoe ze twee kinderen samen heeft zien spelen, plagen, een opdracht uitvoeren,
ruzie maken,…
(2) De juf vertelt het sprookje van Roodkapje voor de hele groep. Ze bespreekt het kort met de kinderen. Weten
ze nog hoe het ging? De kinderen gaan het naspelen. De rollen worden verdeeld. De juf is de verteller en de
kinderen beelden het verhaal uit.
(3) De juf vertelt aan het begin van de week in de kring wat ze in het weekend beleefd heeft op een uitstap naar
zee. Haar eigen verhaal heeft de bedoeling de kleuters te motiveren om zelf te vertellen wat ze het afgelopen
weekend meegemaakt of gedaan hebben.
laGer onderwijs - Midden- en bovenbouw van de basisschool
(1) Na de kerstvakantie staat het thema ‘Vogels in de winter’ op het programma. Juf Miranda begint de eerste les
met het vertellen over haar schaatsavonturen in de kerstvakantie. Ze heeft haar schaatsen meegebracht om
haar verhaal te illustreren. Het heeft de hele vakantie gevroren dat het kraakte. En op het water lag een dikke
laag ijs waarop volop geschaatst, gesleed en gegleden werd. Juf Miranda vraagt aan de leerlingen of zij ook
zo genoten hebben van het ijs. Een paar kinderen vertellen over hun avonturen. De juf vertelt verder. Toen ze
even op een bankje zat uit te rusten van het schaatsen, zag ze een hele zwerm vogels overkomen. Eigenlijk
had ze er nooit zo bij stilgestaan, maar nu vroeg ze zich hardop af waar die vogels naartoe vlogen en wat ze
aten onderweg, zeker nu alles bevroren was. Ze vraagt de kinderen of zij misschien weten waarom vogels
wegtrekken en hoe vogels aan hun eten komen in de winter. Allerlei mogelijkheden komen naar voren. Juf
Miranda schrijft ze op het bord. Het verhaal gaat verder. Vlak bij de bank waarop de juf zat, was een vogeltje
op een tak komen zitten. Ze bleef heel stil zitten en zo kon ze het vogeltje goed bekijken. Het vogeltje hipte op
en neer en scheen geen last te hebben van de kou. Ze zat zich af te vragen hoe zo’n vogeltje nu eigenlijk warm
blijft. “Hebben jullie dat ook wel eens”, vraagt ze aan de leerlingen, “dat je je van alles afvraagt als je naar iets
zit te kijken? En in je hoofd probeert te achterhalen wat je al weet? En dat je dan soms nieuwsgierig wordt en
er nog meer over te weten wilt komen? Wat zouden jullie graag willen weten over vogels in de winter?”
(Naar: Paus e.a., 2002, p. 181.)
(2) Een leraar uit het eerste leerjaar/groep 3 wil een verhaal vertellen over een jongen die in het huis van zijn
opa naar de zolder sluipt en daar een grote kist vindt. In de kist zit een geheimzinnige wereldbol. Om de
leerlingen in de sfeer van het verhaal te brengen, neemt de leraar de klas mee naar de zolder van de school.
Hij heeft het daar schemerig donker gemaakt en er een grote kist neergezet. De leraar zet zich op de kist en
de leerlingen gaan in een gezellige luisterkring rond hem zitten. Het verhaal wint op die manier zienderogen
aan spankracht. De leerlingen hebben het veel makkelijker om zich in het verhaal in te leven, en dus moeilijker
om er zich uit los te rukken. De leraar vertelt het verhaal.
Dertien doelen in een dozijn
1