Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

More documents

Recommendations

Info

BIJLAGE 2: Leden van de resonansgroep Naam Organisatie Hennie Biemond Expertisecentrum Nederlands, K.U. Nijmegen Nora Bogaert Steunpunt NT2, K.U.Leuven Helge Bonset SLO, Enschede Frans Daems Universiteit Antwerpen Rikky Dekkers Inspectie van het Onderwijs, Zwolle Katrien De Vlaemynck Dienst Beroepsopleiding, Brussel Stan Gobien Inspectie Basisonderwijs, Brussel Maaike Hajer Hogeschool van Utrecht Ton Hendrix Cito, Arnhem André Janssens Hogeschool Limburg Riet Jeurissen LOPON2 Elly Quanten Hogeschool Limburg Nicole Raes Dienst voor Onderwijsontwikkeling, Brussel Gert Rijlaarsdam Instituut voor de Lerarenopleiding, Universiteit van Amsterdam Mieke Smits LOPON2 Marc Spoelders Universiteit Gent Marc Stevens Ehsal, Brussel Mark Van Bavel VVKSO, Brussel Wim van Beek Pabo Haarlem Kris Van den Branden Steunpunt NT2, K.U.Leuven Bart van der Leeuw Fontys-Pabo, ’s-Hertogenbosch Marja van Graft SLO, Enschede Piet Hein van de Ven Katholieke Universiteit Nijmegen Lieve Verheyden Katholieke Hogeschool Leuven Theo Vermeulen Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, Nijmegen Kristin Vertenten Hogeschool voor Wetenschap en Kunst De Nayer Instituut, Sint-Katelijne-Waver Dertien doelen in een dozijn
Eindnoten 1 Zie: Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap (1998); Ministerie van OCenW (2000) en Ontwikkelgroep SLO/VSLPC (1997). 2 Deze definitie is overgenomen uit Van Berkel e.a. (2003). 3 In dit referentiekader hebben we geprobeerd het vakjargon van de Neerlandicus zoveel mogelijk te vermijden, maar daar zijn we niet volledig in geslaagd. Wie meer wil weten over de manier waarop didactici Nederlands over taalcompetenties op het vlak van luisteren, spreken, lezen en schrijven denken, verwijzen we naar enkele recente didactiekboeken: Paus e.a. (2002) voor het primair onderwijs (basisonderwijs); Bonset e.a. (2000) voor de basisvorming (eerste graad secundair onderwijs); Projectgroep Nederlands V.O. (2002) voor de tweede fase (hogere jaren algemeen vormend onderwijs). Daar kan de lezer ook informatie vinden over een aantal kwaliteitsaanduidingen die we in dit referentiekader gehanteerd hebben, zoals ‘effectief’, ‘adequaat’ en ‘correct’. 4 Omwille van de leesbaarheid spreken we in dit referentiekader over ‘de leraar’ en ‘hij’. En we hopen dat de talrijke vrouwelijke leraren ons dat niet kwalijk zullen nemen. Eén uitzondering evenwel: bij de concretiseringen voor het kleuteronderwijs/groep 1-2 van de basisschool spreken we, vanwege de herkenbaarheid, steeds over ‘de juf’ en ‘zij’. 5 Dit hoofdstuk is gebaseerd op de volgende publicaties: Appel (red.) (1994); Bogaert (2001); Geudens e.a. (1992); Hajer & Meestringa (1995) en Van der Aalsvoort & Van der Leeuw (1992). 6 Voorbeeld uit Geudens e.a. (1992). 7 Voorbeeld uit Van Damme & Spoelders (2001). 8 Wie meer wil lezen over het sociaal-constructivisme, verwijzen we o.m. naar De Corte (1998) en Mercer (1999). 9 Het betreft: CNaVT-team (red.) (2002); Dienst Voor Onderwijsontwikkeling (2001a/2001b); Educatief partnerschap (2001); Hajer (2002); Jaspaert & Kroon (1998); Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap (1998); Ministerie van OCenW (2000); Ontwikkelgroep SLO/VSLPC (1997); Procesmanagement Lerarenopleidingen (1998); Samenwerkingsorgaan Beroepskwaliteit Leraren en Steunpunt ICO e.a. (2003). Dertien doelen in een dozijn
Page 1 and 2:
Nederlandse Taalunie Dertien doelen
Page 3 and 4:
Deze publicatie is tot stand gekome
Page 5 and 6:
Dertien doelen in een dozijn
Page 7 and 8:
Inleiding Alle leraren van alle vak
Page 9 and 10:
Dertien doelen in een dozijn
Page 11 and 12:
10 Dertien doelen in een dozijn Fun
Page 13 and 14:
1 Wat vaardigheden betreft, houdt d
Page 15 and 16:
1 Hoe goed is het als er ‘goed’
Page 17 and 18:
Wat op school geleerd wordt, is afg
Page 19 and 20:
1 Dertien doelen in een dozijn Tien
Page 21 and 22:
0 Dertien doelen in een dozijn Door
Page 23 and 24:
Uitwerking van elk doel Elk doel is
Page 25 and 26:
Bints hand kwam plat op tafel. Ik e
Page 27 and 28:
Concretiseringen Kleuteronderwijs -
Page 29 and 30:
secundair onderwijs - voortGezet on
Page 31 and 32:
0 Referenties Damhuis, R. (1998). L
Page 33 and 34:
Voor elk vak bestaan verschillende
Page 35 and 36:
Na de middagpauze heeft de klas van
Page 37 and 38:
secundair onderwijs - voortGezet on
Page 39 and 40:
Doelstelling 3: Mondeling opdrachte
Page 41 and 42:
Doelstelling 3 De leraar kan mondel
Page 43 and 44:
(3) In het zesde leerjaar/groep 8 s
Page 45 and 46: Doelstelling 4: Schriftelijk vragen
Page 47 and 48: Concretiseringen Kleuteronderwijs -
Page 49 and 50: Doelstelling 5: een uiteenzetting g
Page 51 and 52: 0 Doelstelling 5 De leraar kan een
Page 53 and 54: (2) Om de druk in een watertoren ui
Page 55 and 56: Doelstelling 6: Een schriftelijke e
Page 57 and 58: Doelstelling 6 De leraar kan een sc
Page 59 and 60: (3) De klasleraar schrijft een alge
Page 61 and 62: Doelstelling 7 De leraar kan versch
Page 63 and 64: (3) De leraar brengt in de groep ee
Page 65 and 66: Het voorlezen moet zodanig gebeuren
Page 67 and 68: Concretiseringen Kleuteronderwijs -
Page 69 and 70: Referenties Depondt, L. (1999). Let
Page 71 and 72: 0 Dertien doelen in een dozijn Eind
Page 73 and 74: Concretiseringen (1) Tijdens een kl
Page 75 and 76: Doelstelling 9: Gesprekken voeren E
Page 77 and 78: Concretiseringen (1) De leraar kan
Page 79 and 80: Doelstelling 11 De leraar kan speci
Page 81 and 82: 0 Dertien doelen in een dozijn Refe
Page 83 and 84: Doelstelling 12 De leraar kan versc
Page 85 and 86: Reinier heeft me van de week in ver
Page 87 and 88: Doelstelling 11: Schrijven (1) De l
Page 89 and 90: Geraadpleegde literatuur Aarts, R.
Page 91 and 92: Hilgers, F. & J. Vriens (1994). Pro
Page 93 and 94: Van der Aalsvoort, M. & B. van der
Page 95: Bijlagen BIJLAGE 1: Fasering van he
show all

Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?