Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

Doelstelling 4
De leraar kan schriftelijk vragen en opdrachten formuleren met betrekking tot klasmanagement
en taakuitvoering.
Subdoelen
4.1 De leraar kan analyseren welke vragen en opdrachten hij moet formuleren en hoe hij
die moet formuleren om zijn doel te bereiken.
4.2 De leraar kan de vragen en opdrachten begrijpelijk en correct formuleren aangepast aan
het doel en aan het begripsniveau en de leesvaardigheid van de leerlingen.
Begrijpelijk formuleren betekent keuzes maken aangepast aan het doel en de leerlingen
op het vlak van:
- vraagstelling (meerkeuze,…) en opdrachtformulering;
- al dan niet geven van voorbeelden;
- al dan niet gebruiken van een stappenplan;
- al dan niet voorstructureren van het antwoord;
- al dan niet gebruik maken van non-verbale middelen, bijvoorbeeld afbeeldingen,
pictogrammen, schema’s,...
4.3 De leraar kan, inspelend op de reacties van leerlingen, vragen en opdrachten zo nodig
herformuleren in functie van het doel en het begripsniveau van de leerlingen.
De leerkracht heeft per definitie weinig greep op de manier waarop de leerlingen
omgaan met huiswerk. Slechts op één enkel moment is die invloed groot, namelijk
wanneer het huiswerk wordt opgegeven. Het is daarom van groot belang dat huiswerkopdrachten
helder en eenduidig zijn. Schrijf huiswerk altijd op het bord, liefst
volgens een vast stramien, bijvoorbeeld: datum, vak, opdracht, wijze van beoordeling,
bijzonderheden.
(Uit: De Basisagenda 1999-2000, p. 31.)
Een vraag uit het boek is: “De mensen hadden nog geen klokken. Hoe kon de handelaar
toch zien hoe laat het was? De handelaar kon zien hoe laat het was door…”
Deze vraag wordt vervangen door: “Hoe wist de handelaar dat hij al een halve dag had
gelopen?” Het tekstfragment in het boek luidt: “Maar hij heeft nu al langer dan een halve
dag gelopen. Dat weet hij, omdat de zon al over zijn hoogste punt heen is.”
De leraar heeft de vraag eenvoudiger gemaakt. Hierdoor konden de leerlingen deze
vraag gemakkelijker schriftelijk beantwoorden.
Dertien doelen in een dozijn
(Uit: Litjens & Jongerius, 1990, p. 111-112.)