Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

More documents

Recommendations

Info

Buiten de klas, maar als lid van het schoolteam, treedt de leraar in interactie met volwassen gesprekspartners. Hij nodigt ouders uit voor een gesprek, spreekt hun toe tijdens een ouderavond, stelt een jaarplan op, neemt actief deel aan een vakvergadering of een leerlingenbespreking, staat een inspecteur te woord enzovoort. Tot slot, maar niet onbelangrijk, is hij degene die leert in het kader van zijn persoonlijke professionalisering, die reflecteert over zijn eigen onderwijsgedrag, het onderwijs en de maatschappelijke ontwikkelingen. Hij houdt zijn vakliteratuur bij, volgt een nascholingscursus, discussieert met collega’s over de nieuwste onderwijsvernieuwingen enzovoort. Het behoeft geen betoog dat ook daarvoor een hoge mate van taalvaardigheid vereist is. De hoogste tijd om al die taalvaardigheidseisen die aan leraren dag in dag uit gesteld worden, in kaart te brengen. Wie meer wil weten over de aanleiding van dit project en de keuzes die gemaakt zijn bij het opstellen van het referentiekader, kan terecht in hoofdstuk 1. In hoofdstuk 2 gaan we dieper in op de rol van taal bij leren en onderwijzen. Het verschil tussen alledaags en schools leren, de schooltaal als struikelblok, en de rol van taal bij verschillende opvattingen over leren komen daarin aan bod. Hoofdstuk 3 vormt de kern van dit referentiekader. Daarin worden de taalcompetenties in kaart gebracht en gestoffeerd met inspirerende voorbeelden voor alle onderwijsniveaus. De publicatie wordt afgerond met een nawoord waarin we een blik werpen op de toekomst. Wie geïnteresseerd is in de manier waarop dit werk tot stand kwam, verwijzen we naar bijlage 1. Dat dit referentiekader breed gedragen is, mag blijken uit bijlage 2 met de namen van de leden van onze resonansgroep. De geraadpleegde literatuur, ten slotte, bevat een overzicht van de publicaties die we gebruikt hebben bij het concretiseren van de doelstellingen en die de moeite waard zijn om verder in te grasduinen. We hopen alvast dat dit referentiekader genoeg stof oplevert om de discussie over taalcompetenties van alle leraren in Nederland en Vlaanderen op gang te brengen en levendig te houden, en om een bijdrage te leveren aan de professionalisering van zowel aankomende als ervaren leraren. Dertien doelen in een dozijn
Dertien doelen in een dozijn
Page 1 and 2: Nederlandse Taalunie Dertien doelen
Page 3 and 4: Deze publicatie is tot stand gekome
Page 5 and 6: Dertien doelen in een dozijn
Page 7: Inleiding Alle leraren van alle vak
Page 11 and 12: 10 Dertien doelen in een dozijn Fun
Page 13 and 14: 1 Wat vaardigheden betreft, houdt d
Page 15 and 16: 1 Hoe goed is het als er ‘goed’
Page 17 and 18: Wat op school geleerd wordt, is afg
Page 19 and 20: 1 Dertien doelen in een dozijn Tien
Page 21 and 22: 0 Dertien doelen in een dozijn Door
Page 23 and 24: Uitwerking van elk doel Elk doel is
Page 25 and 26: Bints hand kwam plat op tafel. Ik e
Page 27 and 28: Concretiseringen Kleuteronderwijs -
Page 29 and 30: secundair onderwijs - voortGezet on
Page 31 and 32: 0 Referenties Damhuis, R. (1998). L
Page 33 and 34: Voor elk vak bestaan verschillende
Page 35 and 36: Na de middagpauze heeft de klas van
Page 37 and 38: secundair onderwijs - voortGezet on
Page 39 and 40: Doelstelling 3: Mondeling opdrachte
Page 41 and 42: Doelstelling 3 De leraar kan mondel
Page 43 and 44: (3) In het zesde leerjaar/groep 8 s
Page 45 and 46: Doelstelling 4: Schriftelijk vragen
Page 47 and 48: Concretiseringen Kleuteronderwijs -
Page 49 and 50: Doelstelling 5: een uiteenzetting g
Page 51 and 52: 0 Doelstelling 5 De leraar kan een
Page 53 and 54: (2) Om de druk in een watertoren ui
Page 55 and 56: Doelstelling 6: Een schriftelijke e
Page 57 and 58: Doelstelling 6 De leraar kan een sc
Page 59 and 60:
(3) De klasleraar schrijft een alge
Page 61 and 62:
Doelstelling 7 De leraar kan versch
Page 63 and 64:
(3) De leraar brengt in de groep ee
Page 65 and 66:
Het voorlezen moet zodanig gebeuren
Page 67 and 68:
Concretiseringen Kleuteronderwijs -
Page 69 and 70:
Referenties Depondt, L. (1999). Let
Page 71 and 72:
0 Dertien doelen in een dozijn Eind
Page 73 and 74:
Concretiseringen (1) Tijdens een kl
Page 75 and 76:
Doelstelling 9: Gesprekken voeren E
Page 77 and 78:
Concretiseringen (1) De leraar kan
Page 79 and 80:
Doelstelling 11 De leraar kan speci
Page 81 and 82:
0 Dertien doelen in een dozijn Refe
Page 83 and 84:
Doelstelling 12 De leraar kan versc
Page 85 and 86:
Reinier heeft me van de week in ver
Page 87 and 88:
Doelstelling 11: Schrijven (1) De l
Page 89 and 90:
Geraadpleegde literatuur Aarts, R.
Page 91 and 92:
Hilgers, F. & J. Vriens (1994). Pro
Page 93 and 94:
Van der Aalsvoort, M. & B. van der
Page 95 and 96:
Bijlagen BIJLAGE 1: Fasering van he
Page 97 and 98:
Eindnoten 1 Zie: Ministerie van de
show all

Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?