Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

Concretiseringen
(1) De leraar schrijft korte verslagen voor ouders van kleuters in een heen-en-weer schriftje en houdt hen daar-
mee op de hoogte van het reilen en zeilen in de klas zoals het gedrag van hun kind, afspraken, uitstappen,…
(2) Tijdens de activiteiten observeert de leraar de kleuters voortdurend. Hij heeft een fiche bij de hand waarop
hij per kleuter af en toe enkele steekwoorden noteert als de gelegenheid zich voordoet. In zijn klasboek
maakt hij een kort overzicht per kleuter aan de hand van wat hem sporadisch van elke kleuter opvalt:
Kevin
Erg beweeglijk, kan zich maar korte tijd concentreren, vlindert van de ene activiteit naar de andere, flapt er van alles uit.
(3) De leraar schrijft een ‘rapport’ voor de ouders over de ontwikkeling van hun kind. Hij geeft per domein een
paar zinnetjes uitleg, bijvoorbeeld:
Sociale ontwikkeling: Kobe maakt gemakkelijk contact met de andere kindjes. Af en toe kan hij zich wel heel boos maken.
Emotionele ontwikkeling: Kobe voelt zich goed in de klas, ook al blijft het afscheid van mama zwaar vallen.
Grove motoriek: Kobe kan goed turnen, snel lopen, huppelen lukt minder.
Fijne motoriek: Kobe heeft een stroeve houding als hij kleurt. Knippen gaat nog niet zo goed.
Taalvaardigheid: Kobe is erg betrokken bij het voorlezen van prentenboekjes. Hij vertelt heel spontaan en neemt actief deel
aan de kringgesprekken. Hij heeft wel een hese stem. Misschien moet dat eens onderzocht worden?
(4) De leraar houdt geijkte documenten zoals de schoolagenda, het activiteitenrooster en de leerling- en evalu-
atiegegevens op een duidelijke wijze bij.
(5) De leraar noteert de resultaten van zijn observaties van leerlingen op zo’n manier dat hij die resultaten aan
zijn collega’s en aan de ouders kan voorleggen.
(6) De leraar schrijft een advies voor directie, inspectie, ouders,… over de ontwikkeling van de leerlingen.
(7) De leraar schrijft een verslag van een teamvergadering.
Dertien doelen in een dozijn