Dertien doelen in een dozijn - Taalunieversum

(2) Om de druk in een watertoren uit te leggen, vertelt de leraar dat, hoe hoger het water in de toren staat, hoe
groter de druk is. In de klas worden de leerlingen voorgesteld als waterdruppels. Net als in de toren worden de
leerlingen op elkaar gestapeld (fictief). De leraar vraagt: “Wie van jullie zal het het zwaarst hebben?”. Gevolgd
door de vraag: “Wanneer zal de druk in de toren het grootst zijn: als er veel of als er weinig water is?”
(Uit: Stienstra-Sondij, 1997, p. 26.)
(3) Terwijl de leraar uitlegt hoe afvalverwerking gebeurt, zorgt hij ervoor dat hij de termen ‘recycleren’, ‘herge-
bruiken’ en ‘sorteren’ juist gebruikt. Deze termen worden vaak als synoniemen gebruikt, maar zijn het niet.
De leraar is zich hiervan bewust en hanteert de termen dan ook zorgvuldig in zijn uiteenzetting voor de
leerlingen.
(4) De leraar vertelt hoe de waterkringloop tot stand komt en illustreert dat op het bord met tekeningen en
enkele verklarende zinnen.
(5) De gymleraar legt de spelregels van tennis uit.
secundair onderwijs - voortGezet onderwijs
(1) De leraar aardrijkskunde vat in een uiteenzetting samen op welke verschillende manieren bergen kunnen
ontstaan:
We onderscheiden dus in principe twee soorten systemen, systemen hoe bergen kunnen ontstaan. Dit was in de eerste plaats
een plooiingsgebergte en in de tweede plaats een breukgebergte. Nou bij een plooiingsgebergte kunnen we dus het best begin-
nen bij de zee waar in de loop van miljoenen jaren, bijvoorbeeld door rivieren of door … andere manieren allerlei materiaal
aangevoerd werd, namelijk grint, zand, klei…
(Naar: Van der Aalsvoort & Van der Leeuw, 1992, p. 112.)
(2) De leraar geschiedenis is van plan te starten met een lessenserie over de Tweede Wereldoorlog. Hij vraagt
wat de leerlingen er al over weten. Op basis van de inventarisatie van de antwoorden geeft hij kort een
inleiding over de Tweede Wereldoorlog. Hij stelt daarbij veel vragen waarbij hij willekeurig leerlingen laat
reageren als het nieuwe informatie betreft. Bovendien geeft hij gericht die leerlingen de beurt die al iets had-
den opgemerkt over het onderwerp dat hij ter sprake brengt.
(3) De leraar fysica legt uit hoe de leerlingen de formules moeten gebruiken om precies te berekenen hoe door
lenzen beelden vergroot en verkleind kunnen worden. Vervolgens zet hij uiteen dat voor het tekenen van de
lichtstralen in beeldconstructies strikte regels gelden. Hij vraagt de leerlingen om de aantekeningen die op
het bord geschreven worden, over te nemen. Achtereenvolgens verschijnen symbolen en formules op het
bord en daarna verschillende voorbeelden van tekeningen en beeldconstructies, alles voorzien van een kort
en bondig commentaar.
(4) De leraar lichamelijke opvoeding geeft uitleg over de aanvalstactiek bij volleybal en illustreert zijn uiteenzet-
ting aan de hand van tekeningen op een bord.
(5) In het didactisch restaurant van de school legt de leraar hotel uit hoe men de gasten aan tafel bedient.
Dertien doelen in een dozijn