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VOLUME 1
sobre a criança e a família, fotografias etc; quanto à função heurística, o
profissional pode construir caixa de questões, livros sobre conceitos etc;
com relação à função imaginativa, o(a) educador(a) pode contar histórias,
fazer dramatizações etc., e quanto à função informacional, o educador
pode fazer mensagens no quadro, boletins, notas etc.
No que se refere à prática da leitura, a função imaginativa, que segundo
Halliday é responsável pelo enunciado vamos fingir, é bastante
significativa quando, por exemplo, o leitor se identifica com personagens
do texto lido. Quando isso acontece, a leitura flui melhor.
Em 198447, os Goodmans ampliam o seu modelo de leitura. Defendendo
uma educação igual para todos os estadunidenses e afirmando
que a educação deve começar onde os aprendizes estão e que nas práticas
da leitura devem ser utilizados materiais que fazem parte da realidade
do aprendiz (úteis e relevantes para o leitor), os autores chamam a
atenção para a importância do contexto socioeconômico e cultural em
que o estudante foi formado e para o papel da escola na formação do
estudante cidadão.
Posteriormente, esse modelo toma uma direção muito ampliada, na
medida em que começa a considerar o leitor como um ser social que não
necessariamente faz parte do mesmo grupo social do produtor do texto,
nem pode ter a mesma compreensão dele.
A abordagem interacionista apresentada pelos Goodmans está baseada
na teoria do desenvolvimento da linguagem, dos processos da
linguagem e aprendizagem da linguagem, incluindo a pesquisa sobre
leitura e escrita, numa visão de aprendizagem da Psicologia Cognitiva e
das relações de linguagem, pensamento e aprendizagem. Por outro lado,
incluem concepções sobre percepção, cognição, teoria de esquemas e
desenvolvimento de conceitos.
O último modelo de leitura dá conta da situação de formação de
leitores, e é denominado de Modelo Sociopsicolinguístico de leitura. O
foco concentra-se no encontro do leitor com o documento lido, o que
resulta num novo evento. Esse evento não pode, porém, ser explicado,
considerando apenas o ponto de vista do leitor, nem o prisma do documento
lido, uma vez que o ato de ler transforma ambos, e o significado
é sempre uma relação entre textos e contexto (socio-histórico-cultural).
A leitura é uma atividade pessoal, social, cultural e histórica. O leitor,
por meio de transações, faz um texto durante a leitura, num evento
47
GOODMAN, Kenneth; GOODMAN, Yetta. Reading and writing relationships:
pragmatic functions. Language Arts, Urbana, National Council of Teachers of English, v.60,
n. 5, p. 590-599, may. 1983.
que não se concretiza apenas no contexto de sua realização; também
devem ser consideradas as intenções dos participantes. O papel do(a)
professor(a) é fundamental, porque ele atua na Zona de Desenvolvimento
Proximal do leitor, auxiliando-o para a leitura significativa.
Nessa perspectiva, a prática de leitura será objeto de variações de
acordo com os objetivos do leitor e escritor, com a audiência, a proficiência
da língua, a visão de mundo e o momento sócio-histórico do sujeito
e do grupo. Quando a leitura é uma atividade de sala de aula sugerida
pelo(a) professor(a), para testar conhecimentos, e a intenção do leitor não
é a mesma, esse desencontro de objetivos pode afetar a compreensão do
estudante. Além dessa variante, também são pertinentes as características
pessoais do escritor e as características do texto.
É importante ressaltar que o homem e a sociedade, nessa abordagem,
são organismos em permanente movimento e desenvolvimento; e as
transformações são motivadas por contradições provenientes do próprio
viver em sociedade.
O homem humanizado pela linguagem se transforma e transmuda
como sujeito e como agente sócio-histórico. Sob tal modo de ver, o homem
é real e concretamente concebido; capaz de mudar a si e a sociedade,
motivado pelas contradições que aí se vão produzindo.
Fundamentando-se na teorização de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento
Proximal, traze-se para a discussão o papel do formador
de leitores críticos. Na sala de aula, o(a) professor(a) não apenas assume
o papel de leitor; é também formador de leitores, papel que muitas vezes
é esquecido. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), como já
expresso, corresponde à distância entre o nível de desenvolvimento real
que se costuma determinar através da solução independente de problemas
e o nível de desenvolvimento potencial determinado, baseado na
solução de problemas.
A aula de leitura
Como visto, em cada prática de leitura há modelos de leitura, que
se representam no fazer docente. Para haver um bom desempenho na
aula de leitura, é importante a escolha do gênero textual, considerando
também o nível de ensino e o planejamento pedagógico. Para isso, é
importante considerar a língua como fonte de legitimação de acordos
e condutas sociais e como representação simbólica de experiências humanas
manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social;
analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos,
mediante a natureza, função, organização, estrutura, de
acordo com as condições de produção/recepção; confrontar opiniões e
4. EIXOS REFERENCIAIS DO CURRÍCULO
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