2 - Secretaria Municipal de Educação - ce

VOLUME 1
Em 1996, a Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF) começou a desenvolver
ações voltadas para a inserção das tecnologias nas suas escolas,
com o apoio do Programa Nacional de Tecnologia Educacional
(PROINFO), da Secretaria de Educação à Distância (SEAD/MEC), em parceria
com a Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC-CE). O
PROINFO, instituído pela Portaria nº 522, de 9 de abril de 1997, tem
como objetivo promover o uso pedagógico da informática na rede pública
de ensino fundamental e médio. O Programa propõe a distribuição
de computadores, a formação de professores-multiplicadores e a criação
dos núcleos de tecnologia educacional (NTE), em que os multiplicadores
devem formar professores, capacitando-os e preparando-os para o uso de
tecnologias na educação.
Por meio deste programa, em 1998, a PMF recebeu 65 computadores,
para implantação dos primeiros laboratórios de informática educativa
(LIE), em seis unidades de ensino. Outra ação importante foi a formação
de professores no Curso de Especialização em Informática Educativa, realizado
em parceria com a Faculdade de Educação (FACED) da Universidade
Federal do Ceará (UFC), para, posteriormente, assumirem a função
de multiplicador nos LIE.
A criação do Centro de Referência do Professor (CRP), em 2000,
deu início à consolidação de uma política de Informática Educativa no
Município de Fortaleza. O CRP nasceu de uma parceria entre a PMF e a
UFC, por meio do Laboratório Multimeios/FACED. O NTE de Fortaleza
foi instalado junto ao CRP. Até 2005, foram implantados 83 laboratórios
e formados cerca de 200 professores para atuação nos LIE. Nesse mesmo
ano, a PMF implementou em sua rede de ensino a política de software
livre, migrando do sistema operacional Windows para o sistema Linux.
Nesse período, foram realizadas ações voltadas à formação dos professores
para o uso do software livre nos laboratórios.
Em 2007, o MEC resolve ampliar as atribuições do PROINFO, por
meio do Decreto Presidencial nº 6.300, de 12 de dezembro daquele ano,
passando a ser denominado Programa Nacional de Tecnologia Educacional,
que “(...) promoverá o uso pedagógico das tecnologias de informação
e comunicação nas redes públicas de educação básica” (BRASIL,
2007). Apesar de instituir o programa, o PROINFO não apresenta diretrizes
para integração das TIC no currículo escolar.
Em Fortaleza, os documentos que norteiam a utilização das TIC na
Educação são o Programa Municipal de Informática Educativa (PMIE)
e as Diretrizes da Informática Educativa, apesar de não se constituírem
como documentos oficiais. O PMIE dissemina a concepção do uso das
Fortaleza: SME, 2000.
TIC na elaboração do conhecimento. O computador e as mídias deverão
ser usados como meio e nunca como fim, considerando o desenvolvimento
dos componentes curriculares. Desta forma, as diretrizes do LIE
deverão estar de acordo com o PMIE.
4.4.2 O currículo escolar e as TIC
Na sociedade do conhecimento, a integração das TIC ao currículo
escolar é considerada um grande desafio para os sistemas de ensino.
Necessita-se reestruturar e ressignificar um modelo vigente de currículo,
que organiza o conhecimento de forma fragmentada, com teores distribuídos
em compartimentos, que não se articulam e se integram, perdendo-se,
assim, a compreensão integral de ser humano.
A relação entre as TIC e educação é modificada ao longo do tempo.
Duas grandes abordagens, já apresentadas nessas Diretrizes, devem ser
consideradas nesta discussão: a tradicional e a interacionista. Na abordagem
tradicional, compreendem-se as TIC, numa visão puramente instrumental
e de suporte ao ensino. Nessa concepção, a tecnologia é empregada
de forma mecânica, auxiliando a exposição de conteúdos por parte
do(a) professor(a) ou a realização de exercícios do lado do estudante. Essa
forma de utilização baseia-se nos conceitos de máquina de ensinar e instrução
programada, conforme pressupostos skinnerianos. Dessa forma, o
conteúdo a ser ensinado deve ser subdividido em pequenos módulos sequenciais
e estruturados de forma lógica, de acordo com a perspectiva
pedagógica de quem planejou a elaboração do material instrucional.
Na abordagem interacionista, as TIC são compreendidas como ferramentas
que favorecem os estudantes na busca do seu conhecimento, mediados
pelo(a) professor(a). Além de serem um suporte ao ensino, estas
tecnologias, dentro dessa abordagem, propiciam formas inovadoras de
compreender conceitos científicos de maneira significativa, propiciando
ao/à professor(a) e ao/à estudante simular, praticar e vivenciar as mais
diversas situações de aprendizagens. O foco está na aprendizagem, não
na instrução. O conhecimento não é simplesmente transmitido ao estudante
de forma pronta, mas constituído por este, na medida em que
entra em contato com diversas representações e faz experimentações de
forma simulada, levanta e testa hipóteses sobre os princípios científicos
explorados. Ocorre uma transformação da lógica educacional, em que
estudantes e professores assumem diferentes papéis, sujeitos que aprendem
e sujeitos que ensinam, formando uma grande rede colaborativa de
formulação do conhecimento.
4. EIXOS REFERENCIAIS DO CURRÍCULO
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