Nº 11

- A potenciación dos equipos profesionais multidisciplinares.
- Unha maior dotación económica ós centros.
- A dotación de novas tecnoloxías….
A abordaxe do dominio lingüístico
A Lingua como concreción da linguaxe é un
medio de representación mental, un vehículo
de transmisión de cultura e un forte vínculo
social que une ós grupos de persoas.
Temos unha lingua de identidade; a lingua materna,
querida, que serve para expresarmos emocións,
sentimentos... E por outro lado, outras linguas
que serven de comunicación formal ou
internacional que se impoñen no lugar no que
vivimos.
A escola ten aquí un dos retos máis importantes xa
que aprender as linguas é o que fai que haxa
socialización, aprendizaxe, formación e, polo
tanto, integración social.
A aprendizaxe de novas linguas
Debemos ter en conta que na nosa comunidade
galega temos dúas linguas de aprendizaxe (en
certos niveis educativos, tres ou catro). Por iso,
debemos partir das realidades máis ou menos
diglósicas.
Neste contexto teremos alumnado nesta situación:
1) Alumnos e alumnas cunha lingua materna L1.
2) Cunha lingua de contexto social e educativo
L2, o galego ou o castelán.
3) Con outra lingua de contexto social e educativo
L3, o Galego ou Castelán, que, segundo os
contextos, poden estar en diferentes status.
IDEA 2005
Hai teorías que falan de inmersión e de submersión,
esta última é a que forza aprendizaxes con
descoñecemento ou presencia da lingua
materna, non se ocupa do seu desenvolvemento
e está considerado o peor método (Ruíz
Bikandi y M. Larrañaga).
Na medida en que desenvolvamos a nosa lingua
materna seremos máis competentes á hora de
aprendermos outra lingua. Todas as linguas son
válidas, pois desenvolven o pensamento
humano, e por tanto debemos respectalas
todas, pois só así o status de cada unha delas
será positivo.
Análise das diferentes situacións
Debemos preguntarnos dende o principio que é o
que cada neno ou nena necesita.
Hai que partir da análise de cada realidade, do
lugar onde estea situada cada escola, de cal é
a realidade lingüística do seu contorno máis
inmediato.
Non é igual un alumno/a:
- con ou sen competencia lingüística na súa lingua
materna,
- escolarizado ou non no seu lugar de orixe,
- de educación infantil, primaria ou secundaria,
- que teña ou non exención do galego,
- de incorporación tardía á escola.
- etc.
Tipos de intervención
Haberá que analizar cada caso e programar
apoios fóra, dentro da aula ou ambos, procurando
que sexan cotiás, amplos e que non se
alonguen no tempo.
Ao mesmo tempo cómpre a implicación e coordinación
dos diferentes profesionais (profesores
e profesoras titoras, de área, especialistas,
etc.)
115