Nº 11

Xogo das Enerxías Renovables:
Introduce un elemento novo na aprendizaxe e avaliación
dos alumnos. O xogo consta dunha páxina
principal, e un taboleiro de xogo, con 70 preguntas
organizadas en sete bloques diferentes, cada
un dos cales pretende responder a un aspecto
curricular diferente.
Está estructurado do seguinte modo: Hai unha casa
de inicio, que está identificada coa figura dunha
mascota que chamamos "VENTIÑO" (enarbora
unha bandeira coas cores representativas das
enerxías renovables: azul escuro para a enerxía
eólica, azul medio para a maremotriz, azul claro
para a hidráulica, verde para a
biomasa, vermello para a xeotérmica,
e amarelo para a solar),
e unha vez comece o xogo,
estará sempre en movemento,
xa que será o cursor do mesmo,
é dicir, irase situando na posición
na que se atope o alumno cada
vez que tire o dado.
A partir da casa de inicio, aparecerán os diferentes
grupos de preguntas, identificado cada un deles
cun debuxo diferente e un taboleiro de xogo, con
70 preguntas organizadas en sete bloques diferentes,
cada un dos cales pretende responder a un
IDEA 2005
aspecto curricular diferente. Está estructurado do
seguinte modo:
- Os bloques de preguntas están organizados, tal e
como se pode ver na imaxe, sobre unha pantalla
azul de diferentes tonalidades, cor que simboliza
as enerxías eólica, hidráulica e maremotriz
- Debaixo da pantalla, está a casa desde a que se
poderá iniciar o xogo, pulsando na tecla TIRAR
DADO. Á dereita hai un número, que será o que
saia de forma aleatoria cada vez que continúe o
xogo.
Ademais, neste panel, hai tres botóns, cos que se
pode comprobar en todo momento o número
total de respostas que leva o alumno (CON-
TESTACIÓNS); o número de acertos (ACERTOS), e o
número de erros (ERROS).
Tal e como se pode apreciar na imaxe, sobre as
casas que acerten os alumnos aparecerá unha
uve de cor verde, e unha cruz vermella sobre as
casas que fallen. Deste modo poderemos comprobar
os progresos que
teñan no xogo, e sabermos
en qué tipo de preguntas
fallan máis.
Este xogo, baseado no texto da unidade didáctica,
serve para fixar os contidos aprendidos coa unidade
didáctica, xa que en todas as preguntas e respostas
o discente pode chegar a un "SABER MÁIS"
ou a unha "AXUDA"; e como avaliación dos seus
coñecementos, independentemente da forma
de avaliación prevista na programación do curso.
Pensamos no xogo como elemento motivador non
só na aprendizaxe, senón tamén nos resultados.
No marco do proxecto curricular de etapa debemos
situalo noso xogo do seguinte modo:
Ciclo: 2º Ciclo da ESO e 1º de Bacharelato.
Áreas: Física, tecnoloxía, e plan de acción titorial.
Dentro da programación de aula, enmarcaríase no
segundo trimestre.
Conclusións:
Este traballo foi experimentado cos nosos alumnos
de 3º e 4º de ESO, e cos de 1º de Bacharelato no
segundo trimestre do curso 2003-04.
O resultado obtido foi magnífico, xa que espertou
un grande interese e expectación entre o alum-
45