Handbok om integration - European Commission - Europa
Handbok om integration - European Commission - Europa
Handbok om integration - European Commission - Europa
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Gen<strong>om</strong> det schweiziska programmet ”Kvalitet i multikulturella skolor” (QUIMS) höjs<br />
utbildningsstandarden och tillhandahålls kvalitetssäkring för skolor med minst 40 %<br />
elever med invandrarbakgrund i syfte att locka fl er infödda schweiziska elever och<br />
medelklasselever till dessa skolor. Vid dessa skolor erbjuds extra resurser och professionellt<br />
stöd in<strong>om</strong> särskilda <strong>om</strong>råden sås<strong>om</strong> språkundervisning, görs bedömningar av det<br />
fortsatta stödbehovet och tillämpas inkluderande, icke-diskriminerande etiska normer.<br />
www.quims.ch<br />
En annan strategi är att blanda skolor med en övervägande andel infödda och invandrarskolor.<br />
Till exempel kan skolor med en övervägande andel infödda elever erbjuda<br />
ekon<strong>om</strong>iska incitament för att locka till sig invandrare. En del fördelar kan uppnås gen<strong>om</strong><br />
att utveckla starka schemalagda och icke schemalagda partnerskap mellan närliggande<br />
skolor med en hög andel infödda elever respektive en hög andel invandrade elever.<br />
En idé är att minska segregeringen i både invandrarskolor och skolor med en stor andel<br />
infödda elever i enlighet med Köpenhamnsmodellen för <strong>integration</strong> från 2006. Skolor<br />
med en övervägande andel invandrade elever kan använda olika strategier för att nå<br />
ut till och locka elever från etniska danska familjer, medan skolor med en övervägande<br />
andel etniska danska elever kan anställa <strong>integration</strong>sarbetare och tolkar för att locka till<br />
sig elever från invandrarfamiljer. Det bör noteras att <strong>om</strong>kring 15 % av prestationsgapet<br />
mellan invandrade och infödda elever förklaras av koncentrationen av invandrare och<br />
föräldrarnas utbildningsnivå.<br />
www.kk.dk<br />
Undanröjande av förutfattade meningar vid urval och gruppindelning<br />
i skolsystemet<br />
Koncentrationen av invandrare kan också vara ett resultat av inbyggda förutfattade<br />
meningar i utbildningssystemet. Det är vanlig praxis att eleverna nivågrupperas efter<br />
<strong>om</strong> de har ”större” eller ”mindre” förmåga. Forskningen har emellertid visat att barn<br />
med lägre socioekon<strong>om</strong>isk status eller invandrarbakgrund tenderar att placeras i en lägre<br />
grupp än klasskamrater s<strong>om</strong> har samma resultat i standardiserade tester. Detta förklaras<br />
av användningen av subjektiva lärarrek<strong>om</strong>mendationer, gruppindelningen i tidig ålder,<br />
mängden olika skoltyper och en eventuell feldiagnostisering av elever med invandrarbakgrund<br />
eller från etniska minoriteter s<strong>om</strong> elever med ”särskilda behov”.<br />
Utbildningsreformer har nyligen inletts i många av EU:s medlemsstater. Gruppindelningen<br />
kan göras relativt sent så att det fi nns tillräckligt med tid för utjämning av elevernas olika<br />
utgångslägen. Olika skoltyper kan slås samman till en enda, så att alla elever i samma ålder<br />
kan <strong>om</strong>fattas av en högkvalitativ kursplan s<strong>om</strong> ställer stora krav. Bedömningarna kan då<br />
baseras på mer objektiva kriterier, så att inverkan av stereotyper och missuppfattningar<br />
<strong>Handbok</strong> <strong>om</strong> <strong>integration</strong> 133<br />
$<br />
Z<br />
$<br />
Z
Change language