Handbok om integration - European Commission - Europa

Språkinlärning sker under alla lektioner, oavsett om det handlar om litteratur, algebra
eller kemi. För undervisningen krävs interkulturell kompetens, förmåga att hantera
kulturella skillnader, förmåga att lösa konfl ikter, diagnostiska färdigheter för att skilja
mellan språkproblem och inlärningssvårigheter samt kompetens att utveckla didaktiska
instrument och inlärningsstrategier. Lärare som inte är väl förberedda eller utbildade för
att hantera mångfald i klassrummet har en mindre positiv syn och lägre förväntningar
på barn som är av en annan ras eller har en annan etnisk, religiös eller social bakgrund,
vilket påverkar elevernas skolprestationer och självkänsla.
I t.ex. Belgien, Finland, Nederländerna, Norge, Portugal och Storbritannien har man
specifi cerat vilken interkulturell kompetens lärare måste skaffa sig under sin utbildning.
Kraven avser kunskap om situationen för elever med annan kulturell bakgrund, lärarens
syn på dessa elever och förmåga att hantera relationer mellan elever med olika kulturellt
ursprung.
De lärarutbildande institutionerna och incitamentsbaserad utbildning i tjänsten är av
central betydelse för att förse framtidens och dagens lärare med olika professionella
utvecklingsverktyg, såsom riktlinjer för god praxis vid språkstöd och undervisning
i andraspråk. Universitet och kunskapscentrum för interkulturell utbildning och
andraspråksinlärning kan utforma gemensamma högkvalitativa kursplaner, utbildningsmoduler
och genomföranderiktlinjer för lärare och politiska beslutsfattare. Denna
lärarutbildning kan ha den positiva sidoeffekten att lärarna blir mer medvetna om att de
potentiellt, om än oavsiktligt, har lägre förväntningar, vilket ändrar deras beteende.
Genom ett brittiskt pilotprogram kallat "Raising the Achievement of Bilingual Learners in
Primary Schools” erbjuds fortbildning och material om bästa praxis för att öka låg- och
mellanstadielärarnas sakkunskaper och självförtroende. Programmet antogs som en nationell
strategi 2006 efter det att utvärderingar hade visat att i de skolor som deltagit i programmet
hade elevernas förväntningar, deltagande i klassen och kunskaper i engelska ökat till den
grad att de utklassade liknande skolor som inte deltagit i programmet.
www.dcsf.gov.uk/research/data/uploadfi les/RR758.pdf
Prioriterat genomförande av interkulturell utbildning
För att en strategi för interkulturell kompetens ska lyckas förbättra lärarnas och skolans
kvalitet krävs ändringar i själva institutionen. En enskild lärares förmåga att använda
de färdigheter och det material som han skaffat sig under sin utbildning är beroende
av i vilken grad skolan som helhet engagerar sig i interkulturell utbildning. Vid en
undersökning ansåg t.ex. studerande vid lärarutbildande institutioner i Katalonien i
Spanien samt i Nederländerna och Sverige att interkulturell utbildning måste prioriteras
mer, inte endast under själva kurserna utan också under praktiken.
Handbok om integration 139
$
$
Z