Handbok om integration - European Commission - Europa

Den estländska integrationsfonden tillhandahåller i ett tidigt skede ett systematiskt,
fl erspråkigt ”språkbadsprogram”, som har utvecklats på grundval av liknande program i
Kanada och Finland. De som genomgått programmet har en högre språkfärdighetsnivå
än klasskamrater som inte deltagit i programmet, samtidigt som deras resultat i
matematik och naturvetenskapliga ämnen samt modersmålet ligger på jämförbar nivå.
Dessa resultat och föräldrarnas stora tillfredsställelse med programmet beror på dess
frivilliga natur, ett nära samarbete mellan föräldrarna och de som utformat programmet
samt fortlöpande stöd i modersmålet och kulturell vägledning.
www.meis.ee/eng/immersion
Mekanismer för resurstilldelning
För att garantera tillräckligt stöd för de nyanländas övergång till skolsystemet och
upprätthålla en välkomnande skolmiljö behövs ytterligare resurser antingen på
individuell nivå eller på skolnivå. Kompletterande fi nansiering är mindre en kostnad
än en investering för en stad, en region eller ett land där en del av befolkningen lär
sig landets språk som andraspråk. Skolorna erhåller inte endast fi nansiering, utan kan
också satsa på att utveckla sin sakkunskap om integration och andraspråksundervisning,
vilket senare kan leda till ett erkännande och ett utbyte med mindre erfarna skolor på
kommunal, regional eller nationell nivå.
För att identifi era de skolor som har störst behov måste de politiska beslutsfattarna bestämma
målgruppen för de resurser som ska tilldelas (utlandsfödda elever, elever som inte har landets
språk som modersmål, elever med låg socioekonomisk status eller elever från mindre gynnade
områden), fi nansieringens fördelning mellan olika utbildningsnivåer (förskola, låg- och
mellanstadium, högstadium och gymnasium) och vilken myndighetsnivå som ska distribuera
medlen inom landets utbildningssystem (kommunal, regional eller nationell).
”Ethnic Minority Achievement Grant” (EMAG) i Storbritannien tilldelar medel för ytterligare
behovsbaserat stöd på grundval av antalet elever i skolan som kommer från nationellt
underpresterande etniska minoritetsgrupper eller lär sig engelska som andraspråk. En
nyligen genomförd utvärdering har visat att fokus har fl yttats från språkstöd till underprestering,
genom att tydliga mål har fastställts för att minska prestationsklyftorna och de
lokala myndigheterna har involverats för att tillhandahålla stödstrategier.
www.qca.org.uk/qca_7278.aspx
Inom det program för ”prioriterade utbildningsområden” (ZEP) som 1981 inrättades i
Frankrike i syfte att främja lika möjligheter tillämpas en blandning av geografi ska och
ursprungsbaserade kriterier för tilldelningen av offentliga resurser. Ett av kriterierna är
t.ex. andelen barn med åtminstone en utlandsfödd förälder.
www.educationprioritaire.education.fr/
Handbok om integration 137
Z
$
Z
Z