Læring og arbejdsorganisering - maersk-nielsen.dk

ndblik i arbejdsopgaverne i virksomhederne, og at de havde haft
passende tid til at undersøge de spørgsmål, de havde fra erfa-gruppen
og fra deres egen produktionsgruppe.
Mellemlederne syntes ligeledes, at de havde fået et stort udbytte af
virksomhedsbesøgene, men i deres evaluering lagde de vægt på, at
1-dags besøgene havde været for korte. Fra starten havde mellemlederne
selv ønsket, at besøgene ikke skulle strække sig over flere
dage, fordi de syntes, at det var svært at afse tid til det. Set i bagspejlet
mente de, at det var en fejltagelse. Mens produktionsmedarbejderne
havde haft en oplevelse af at være blevet integreret
i produktionsgrupperne - selv om de kun i mindre grad havde deltaget
direkte i arbejdsprocesserne - havde mellemlederne i langt højere
grad ‘bare’ været på virksomhedsbesøg.
På konferencen blev der udvekslet mange ideer til, hvordan Projekt
Medarbejderbytte kunne udvikles. Fra nogle af deltagerne var der
et ønske om at gentage udvekslingen af medarbejdere efter et år,
mens andre lagde større vægt på et fællesmøde mellem virksomhedernes
medarbejdergrupper, så der i det samlede forum kunne følges
op på produktionsgruppernes udvikling.
Som beskrevet syntes medarbejderne, at de havde lært meget af at
deltage i Projekt Medarbejderbytte. Spørgsmålet, der rejser sig for
os, er: „Hvad var det medarbejderne lærte, og hvordan lærte de?“.
For at belyse det nærmere vil vi i det næste afsnit vise, hvordan
begrebet ‘læring’ kan opløses i en række forskellige læringsformer.
Forskellige læringsformer
Det er meget almindeligt, at der fokuseres på uddannelse, når der
på en arbejdsplads melder sig et behov om yderligere kvalificering
af medarbejderne. Der er således en stærk tro på, at det er gennem
uddannelse, der foregår på en uddannelsesinstitution, at medarbejderne
lærer. At medarbejderne deltager i uddannelse er dog langt
fra nogen sikkerhed for, at de lærer noget, og desuden sker der
meget læring i mange andre situationer end i forbindelse med decideret
uddannelse.
Der foregår en lang række uformelle, interne læringsaktiviteter i virksomhederne.
Læring foregår ofte i et tæt samspil mellem den kvalificering,
der foregår i uddannelsesinstitutioner, og den læring, der
foregår i praksis - et billede, der jo også er kendetegnet ved vekseluddannelsesprincippet
i erhvervsuddannelserne. Umiddelbart kan