Evaluering af planstrategier

Tabel 2: Den lærende strategiske planlægning i tre versioner:Strategier somretorik og symbolikStrategier somfælles referencerammeStrategier som mobiliseringFormålProcesDeltagereRedskaberDokumentereordrefølge, menskærme egenorganisation”hypocracy””Udlicitering” tilkonsulenterKort effektiv ogfaglig procesFå udvalgte fagfolkog politikereMeget lille inddragelseTekniske analyserSymbolske dokumenterSkabe meningsfuldudvikling formange aktørerBred og inddragendedialogprocesInddragelse af alleberørte og repræsentanterKollektive læreprocesserPolitiske debatterMidlertidige ”opholdssteder”At mobilisere og skabeforbindelse mellem aktørerfor at skabe videnog alternative scenarierBred, inddragende dialogog handleprocesInddragelse af alle berørteog repræsentanterKollektive forhandlingsprocesser,Kollektive læreprocesserKonkret problemløsningDet analytiske og det lærende paradigme for strategisk planlægning er i deresyderpunkter og rene former modsætningsfyldte. Men i praksis vil defleste strategiske planlægningsprocesser operere midt imellem og med elementerfra de forskellige versioner.Der udvikles i disse år en række modeller for strategisk planlægning, derforsøger at integrere tidligere kritikpunkter og få de to paradigmer til at mødes,men ofte vægter modellerne det ene eller det andet paradigme. Fx forsøgerde mere rationelt tænkte modeller at tage højde for den brede inddragelseog betydningen af forudgående fælles meningsdannelse (se fx Bryson2002 og 2004), og de lærende perspektiver at ”modellere” meningsdannelsesprocesserog skabe sammenhæng mellem proces og resultat (se fxWiechmann 2008, Healey 2008). Der er dog ingen tvivl om, at de valgtemåder at gennemføre strategisk planlægning på i praksis vil udvikle sig somhybrider, der trækker på forskellige rationaler på tværs af de forskellige rendyrkedeformer i modellen. Det er da også på den baggrund, vi vil anvendede forskellige versioner af strategiske planlægning som et analyseredskab ianalysen af de 8 kommuneplanstrategier og deres processer.19