Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern und Jugendlichen

22 49/2002 epd-Dokumentation
nien und Lehrplänen sowie den Empfehlungen
der Ständigen Konferenz der Kultusminister
(KMK) abgelesen werden. Anlässlich der Proklamation
des 27. Januar zum Gedenktag für die
Opfer des Nationalsozialismus im Januar 1996
veröffentlichte die KMK in deutscher und englischer
Sprache eine Dokumentation »Zur Auseinandersetzung
mit dem Holocaust in der Schule«
offensichtlich als Antwort auf die nach der Vereinigung
immer wieder im Ausland geäußerte Sorge,
die Bundesrepublik Deutschland würde die
Erinnerung an die NS-Vergangenheit nun vernachlässigen.
Mit Verweis auf ihre zahlreichen,
seit 1950 kontinuierlich ergangenen Empfehlungen
unterstreicht die KMK damit, dass die intensive
Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus
und dem Holocaust für die Bildung und
Erziehung in der Bundesrepublik Deutschland
eine zentrale erzieherische Aufgabe bleibt und
überhaupt nicht in Frage gestellt wird. Der Unterricht
über den Nationalsozialismus wird dabei
stets in den Zusammenhang der Vermittlung demokratischer
Grundwerte auf der Basis der Menschen-
und Bürgerrechte gestellt, die im Grundgesetz
der Bundesrepublik an erster Stelle stehen.
Nationalsozialismus in den Rahmen- und
Lehrplänen der neuen Bundesländer
Direkt nach der Wende wurden in den Neuen
Bundesländern zunächst Lehrpläne und Schulbücher
ihrer jeweiligen West-Partnerländer entweder
übernommen oder weitgehend adaptiert.
Inzwischen wurden mehrmals Revisionen vorgenommen.
Die aktuellsten Überarbeitungen, die
seit 1999 diskutiert und erprobt werden, sind
trotz landesspezifischer Gewichtungen und Unterschiede
relativ einheitlich hinsichtlich der Vorstellungen,
was Schüler im historisch-politischen
Unterricht lernen sollen. Die Lehrpläne aller Bundesländer
schreiben Nationalsozialismus und
Zweiten Weltkrieg für die 9. oder 10. Jahrgangsklasse
vor. In der Sekundarstufe II, Jahrgangsstufen
11-13 einschließlich der Fachoberschulen
bzw. berufsbildenden Schulen, wird die Thematik
erneut aufgegriffen und vertieft, etwa im Vergleich
zu anderen totalitären Herrschaftsformen.
Häufig wird in den Rahmenplänen auch auf fächerverbindende
und interdisziplinäre methodische
Möglichkeiten aufmerksam gemacht, die das
Thema im Literaturunterricht, auch in den
Fremdsprachen, in den Fächern Religion, Ethik,
Philosophie, Biologie oder Kunst und Musik bietet.
Ausstellungs- und Gedenkstättenbesuche
werden nicht verordnet, aber empfohlen, ebenso
wie Methodenvielfalt und Projektunterricht. An-
reize für über den Unterricht hinausreichende
Projekte bieten zudem die von Landeszentralen
und der Bundeszentrale für politische Bildung
immer wieder ausgeschriebenen Wettbewerbe.
Als überdurchschnittlich anfällig für
rechtsextremes Gedankengut
erweisen sich - in Ost und West - nach wie
vor männliche Jugendliche und Heranwachsende
mit geringem Bildungsniveau,
d.h. die so genannten Bildungsbenachteiligten
in der Berufsausbildung. Diese Gruppe
wird durch Aufklärungspädagogik über
Nationalsozialismus und Holocaust im Alter
der Pubertät kaum oder gar nicht erreicht.
In den Richtlinien und Lehrplänen der fünf neuen
Bundesländer sind selbstverständlich auch die
unterrichtliche Auseinandersetzung mit Antisemitismus
und dem Völkermord an den Juden für
die Sekundarstufe verbindlich vorgeschrieben. In
den neuen Lehrplänen zeigt sich deutlich eine
Schwerpunktverschiebung auf jüdische Geschichte
und den Holocaust. Holocaust und Shoah
sind inzwischen durchgängig verwendete
Fachtermini. Andere NS-Verbrechen wie der
Massenmord an Sinti und Roma, geistig und körperlich
Behinderten, Polen und Russen, sowie
zahlreichen Angehörigen anderer Nationen, sowie
die Rolle der Zwangsarbeit werden meist nur
marginal, selten vertieft im Unterricht behandelt.
Bedenklich ist die unter dem Einfluss amerikanischer
und israelischer Holocaust-Programme zunehmend
festzustellende Herauslösung des »Holocaust«
aus dem historischen Gesamtzusammenhang
und die Reduzierung der NS-Ideologie auf
den Antisemitismus. Dies führt erkennbar zu
einer Hierarchisierung der Opfer, wodurch
zugleich eine ambivalente Botschaft vermittelt
wird, dass zwischen »wichtigen« und »weniger
wichtigen« Opfern unterschieden wird. Dem
Fortleben rassistischer Wertungen wird dadurch -
gewollt oder ungewollt - Vorschub geleistet.
Außerschulische politische Bildung und
Gedenkstätten
Auch in der außerschulischen politischen Bildung
nimmt die Auseinandersetzung mit den Verbrechen
des Nationalsozialismus im Rahmen von
internationalen Jugendbegegnungen, Seminaren,
Studienfahrten und Gedenkstättenbesuchen breiten
Raum ein. Die Bundesrepublik Deutschland
ist längst kein Entwicklungsland der Erinnerungskultur
mehr. Lokal und regional sind unzählige
Initiativen am Werk, die steinernen und