Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern und Jugendlichen

ausgebildet wurden, bereit, die Kampagne an
jüngere Schuler weiterzugeben. Sie werden in
aller Regel von Lehrern und Eltern in ihrer Arbeit
unterstützt.
Einige Schulen in Frankfurt am Main haben bereits
die ersten Mentoren mit diesem Konzept
ausgebildet. Sie arbeiten nun als Multiplikatoren
mit jüngeren Schülern und deren Eltern. Die Inhalte
dieser Kampagne können so nachhaltig
vielen Schulerinnen und Schülern dargestellt
werden. Außerdem arbeiten Lehrerinnen und
Lehrer an den Inhalten und bringen sie in ihren
Schulalltag ein.
Zum Beispiel beschrieb eine Lehrerin in ihrer
Examensarbeit das Projekt und erarbeitete dazu
verschiedene Unterrichtseinheiten für den
Deutsch-, Sozialkunde- und Sportunterricht im
Grundschulbereich.
epd-Dokumentation 49/2002 61
Die Arbeit in dieser Kampagne hat unsere Erfahrung
bestätigt, dass junge Menschen mit ihren
Ängsten und Noten nicht allein bleiben dürfen.
Wir müssen den Dialog mit ihnen suchen und sie
dabei ernst nehmen. Gemeinsam sollten Lösungen
gefunden werden, die es ihnen erlauben, sich
ihrer Fähigkeiten bewusst zu werden, und ihnen
ein schnelles, konsequentes Handeln ermöglichen.
Wenn dann junge Menschen aktiv als Streitschlichter
oder als Mentoren ihre soziale Kompetenz
unter Beweis stellen, stimmt mich das froh
und hoffnungsvoll.
Dabei wird auf eindrucksvolle Weise das Bild von
der angeblich egozentrischen und verantwortungslosen
Jugend widerlegt.
Cool sein - cool bleiben – Bausteine für den Unterricht oder Seminare (Rollenspiele)
Patentrezepte für den Umgang mit Gewalt gibt es
nicht. Man kann aber durch die Erweiterung der
eigenen Handlungskompetenzen und Verhaltensalternativen
mehr Sicherheit im Umgang mit
Gewalt und Aggression gewinnen. Hier werden
Seminarinhalte vorgestellt, die für Schüler ab dem
5./6. Schuljahr und Erwachsene geeignet sind. Im
Verlauf eines Seminars kann auf die nachfolgenden
Themen eingegangen werden:
- Wahrnehmung von Konfliktsituationen
- Magnetfeld (Täter will Macht über sein Opfer
gewinnen)
- Distanzzonen / Distanzverhalten
- Verständnis von der Dynamik und den Gewaltprozessen
unter Berücksichtigung unterschiedlicher
Rollen (Täter, Opfer, Zeugen)
- Helferverhalten (Verantwortungsdiffusion,
richtiges Helfen)
- verbale und nonverbale Kommunikation in
Konfliktsituationen
1. Wahrnehmung von Konfliktsituationen
Am Anfang sollten die Schüler / Teilnehmer über
eigene Erfahrungen sprechen. Dabei wird klar,
dass Kinder und Jugendliche in ihrer eigenen
Welt leben und sie andere Angsträume und Konflikte
haben als Erwachsene.
Sie bewegen sich oft falsch und stellen keine
Distanz her. Oft sind ihnen die Gefahren und die
Folgen, die in einer Konfliktaufnahme stecken,
nicht bewusst. Sie lassen sich fast immer von den
Tätern, gerade wenn diese auch noch jugendlich
sind, anlocken und in Konflikte verwickeln.
Die Wahrnehmung von Konfliktsituationen soll
geschärft werden. Gemeinsam mit den Seminarteilnehmern
werden die Möglichkeiten, wo und
wie ein Streit entstehen kann, erarbeitet.
Anschließend werden mit den Seminarteilnehmern
die Prozesse, die während eines Konfliktes
ablaufen, besprochen. In einer Art Katharsis muss
eine verbale Auseinandersetzung mit dem Seminarleiter
stattfinden, in der auch die Defizite,
unter denen die Kinder leiden, zu Tage treten.
Dabei wird es klar, dass nicht alle Probleme in
einem Seminar lösbar sind.
2. Magnetfeld - der Täter will Macht über sein
Opfer gewinnen
Der Täter will Macht über sein Opfer erlangen,
indem er es massiv einschüchtert und in seinen
Bann zieht. Der Täter hat dafür ein relativ einfaches
Konzept. Das Opfer hat leider gar kein Konzept
und reagiert oft hilflos und panisch. Der
Täter braucht für sein aggressives Vorgehen einen
Vorwand, eine Art Legitimation. Er reizt das Opfer
so lange, bis es ihm diesen Vorwand liefert.