Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern und Jugendlichen

dokumentarischen Überreste der NS-Geschichte
zu bewahren und die letzten noch lebenden Zeitzeugen
zu befragen.
Die über 60 Gedenkstätten zur Erinnerung an die
Opfer des Nationalsozialismus im Bundesgebiet
können die große Nachfrage nach Führungen und
pädagogischer Betreuung nicht einmal hinreichend
befriedigen. Kritiker sprechen gar von
einer »Inflation des Gedenkstättenwesens«, die im
Endeffekt eher »gegenaufklärerisch« wirke. Die
Gedenkstätten vernachlässigten historische Kontexte
und setzten durch die Fokussierung auf die
Opferperspektive, insbesondere die Erinnerung an
die Shoah, mehr auf emotionale Betroffenheit als
auf das Verstehen komplexer Ursachen. Die Gedenkstätten
sind in den vergangenen Jahren zu
historischen Spezialmuseen geworden, in denen
mit wissenschaftlicher Akribie und durch einen
Stab professioneller Historiker beachtliche neue
Ausstellungen und Archive aufgebaut wurden.
Indes überfordern diese nicht selten den Horizont
des Normalbesuchers, insbesondere den der Jugendlichen.
Es sind jedoch gerade diese Jugendlichen, mit
denen politisch stets als Zielgruppe argumentiert
wird. Die Jugendlichen der dritten und jetzt
schon vierten Generation sind jedoch hauptsächlich
Objekte von Belehrung, nicht den Lernprozess
mitentscheidende und mitgestaltende Akteure
im Lernprozess. Anders als Lehrer und Bildungspolitiker
es sich vorstellen, erleben Schüler
Unterricht und auch Gedenkstättenbesuche
überwiegend passiv- rezeptiv statt diskursiv,
problemerörternd und an ihren Interessen orientiert.
Dies gilt nicht nur für die neuen, sondern
auch die alten Bundesländer. Deutsche Gedenkstättenpädagogik
ist trotz einer flächendeckenden
Vielfalt von Orten und thematischen Ansätzen
in den Formen der Vermittlung sehr gleichförmig:
Die vorherrschende Form der Besucherbetreuung
insgesamt ist die ein- bis zweistündige
Führung in Großgruppen, gelegentlich mit anschließendem
Gesprächs- oder einem Filmangebot.
Die Angebote für jugendliche Besucher bestehen
ebenso weitgehend in gelenkter Kurzzeitpädagogik:
Aufklärung und Belehrung durch
Führungen, Vortrage, Filme, Lesemappen, Arbeitsbögen.
Fazit: viele fertige Antworten - wenig
offene Fragen. Angebote von Studien- oder Projekttagen,
die von jugendlichen Besuchern antizipativ
mitgestaltet werden, die eigenständiges
Entdecken, Lernen zum individuellen Erkenntnisgewinn,
oder gar die Mitgestaltung und Weiterentwicklung
von historischen Erinnerungsorten
ermöglichen, gibt es verschwindend wenig.
epd-Dokumentation 49/2002 23
Ursachen von Rechtsextremismus im Osten
und Möglichkeiten der Prävention
Das Problem des im Osten in Erscheinung tretenden
Rechtsextremismus hat nach Meinung eines
Experten der ostdeutschen Szene, Bernd Wagner,
denn auch andere Ursachen als Wissensdefizite
über den Nationalsozialismus. »Rechte« Einstellungen
sind über den engen Kreis der jugendlichen
Gewalttäter hinaus in weiten Teilen der
Bevölkerung manifest und werden direkt an Jugendliche
vermittelt.
Eine FORSA-Umfrage vom Mai /Juni 1998 stellte
bei 17 Prozent der über 14-Jahrigen in Ostdeutschland
rechtsextreme Einstellungspotenziale
fest. Bundesweit betrug der Anteil 13 Prozent. Als
Gründe für den Ost-West-Unterschied wurden
nicht Arbeits- und Perspektivlosigkeit der Jugendlichen
benannt, sondern vor allem die
Nachwirkungen DDR-spezifischer autoritärer
Sozialisationsmuster in Familie, Kindergarten und
Schule, d.h. der Mangel an demokratischen
Strukturen, Einstellungen und Verhaltensweisen,
sowie Feindbildorientierung.
Als überdurchschnittlich anfällig für rechtsextremes
Gedankengut erweisen sich - in Ost und
West - nach wie vor männliche Jugendliche und
Heranwachsende mit geringem Bildungsniveau,
d.h. die so genannten Bildungsbenachteiligten in
der Berufsausbildung. Diese Gruppe wird durch
Aufklärungspädagogik über Nationalsozialismus
und Holocaust im Alter der Pubertät kaum oder
gar nicht erreicht. Hier sind interaktive, erlebnisund
erfahrungsorientierte Lernformen gefragt
sowie Kommunikationstraining, Konfliktbearbeitung
und die kritische Auseinandersetzung mit
männlichen Leitbildern und Werten. Für diese
Jugendlichen sind bisher kaum geeignete Unterrichtsmaterialien
oder didaktisch-methodische
Modelle zur wirksamen Bearbeitung autoritärer
und fremdenfeindlicher Einstellungen entwickelt
worden. Auch entsprechende Angebote der Gedenkstätten
sind rar.
Das Projekt »Heimat« ist eines der ganz wenigen
nachweislich erfolgreichen Langzeitprojekte, das
die pädagogische Bearbeitung fremdenfeindlicher
Einstellungen bei eben dieser gefährdeten Klientel,
Berufsschülern und Auszubildenden in Brandenburg
zum Ziel hat. Es wurde von dem Berliner
Verein »Forum Arbeit« auf Grund langjähriger
Erfahrungen in der evangelischen Berufsschularbeit
entwickelt und auf die spezielle Problemsituation
von Auszubildenden und jungen Arbeitern
zugeschnitten: Berufsschulklassen und Gruppen