Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern und Jugendlichen

26 49/2002 epd-Dokumentation
gründlich und über einen längeren Zeitraum
stattfinden.
Anfang 1997 begannen die RAA mit der Entwicklung
von Bildungsbausteinen zur »Auseinandersetzung
mit Rechtsextremismus im Unterricht«
um LehrerInnen und PädagogInnen, Hintergrundwissen,
Argumentationshilfen und didaktisch
aufbereitete Unterrichtsmaterialien zu mit
Rechtsextremismus zusammenhängenden Themen
zur Verfügung zu stellen, um das Aufgreifen
von Themen zu erleichtern, die rechtsextrem
orientierte Jugendliche zum Teil erfolgreich besetzen.
Die im Rahmen des Projekts entwickelten
Materialien zu 28 Bildungsbausteinen wollen eine
Lücke im bisherigen Angebot von Unterrichtsmaterialien
zur Thematik Rechtsextremismus,
Fremdenfeindlichkeit und Gewalt speziell für ein
»neues« Bundesland wie Brandenburg schließen.
Sie knüpfen an Interessen, Bedürfnissen und Gefühlen
Jugendlicher an und stellen, soweit das
Thema das nahe legt, möglichst lokale oder regionale
Bezüge her. Methodisch werden interaktive
Lernformen vorgeschlagen, die Jugendliche zur
Artikulation von Fragen, der eigenen Meinung,
zum Austragen von Meinungsverschiedenheiten
sowie zum Perspektivwechsel anregen. Die Bildungsbausteine
umfassen Themenbereiche, die
für rechtsextremes Denken bzw. Verhalten eine
große Rolle spielen: Nationalismus und die Frage
der »deutschen Identität«, Gewalt, Rassismus,
Zuwanderung und »Ausländer«-Thematik, Verharmlosung,
Aufwertung oder Idealisierung des
Nationalsozialismus sowie die Anziehungskraft
und Ästhetik rechtsextremer Jugendkultur.
Die Verbreitung und Nutzung der Materialien an
Schulen Brandenburgs entsprach allerdings nicht
den Erwartungen. Eine Digitalisierung und Bereitstellung
der Materialien im Internet konnte
nicht realisiert werden; nur vier Bausteine wurden
in verkürzter Form für die RAA Website aufbereitet.
Ebenso fehlten Geld und Fachkräfte, um
die Materialien zu aktualisieren und zu ergänzen.
In Sachsen-Anhalt entwickelte der Verein »Miteinander
e.V.« ähnliche Projektarbeit gegen
Rechtsextremismus und Fremdenfeindlichkeit,
dem jedoch als »linkslastig« verdächtigt von der
neuen CDU - Landesregierung, im Frühjahr 2002
die Förderung entzogen wurde. Auch in Sachsen
und Mecklenburg-Vorpommern und Thüringen
gibt es Initiativen und Projekte zur Prävention
von Rechtsextremismus und Gewalt, allerdings
keine vergleichbaren Strukturen wie den RAA-
Verbund und das von der brandenburgischen
Landesregierung 1998 verabschiedete Handlungs-
konzept »Tolerantes Brandenburg - gegen Rechtsextremismus,
Fremdenfeindlichkeit und Gewalt«,
mit dem die Rahmenbedingungen für Beratung,
Prävention und Aktionsbündnisse geschaffen
wurden.
Interkulturelles Lernen ist bei allem guten Willen
in den neuen Bundesländern mit erheblichen
Problemen konfrontiert: Kinder und Jugendliche
haben kaum Gelegenheit, andere Kulturen kennen
zu lernen, als Nachbarn oder in der Schule
gemeinsam mit Gleichaltrigen aus Migrantenfamilien
zu leben und zu lernen. Das tägliche Miteinander,
das Aushandeln von Regeln des Zusammenlebens,
das in den alten Bundesländern
vielerorts in Klassen mit multikultureller und
multiethnischer Zusammensetzung Normalität ist,
findet hier nicht statt. Gelegentliche internationale
Begegnungen können dieses Defizit an Erfahrungen
nicht ausgleichen.
Toleranz- und Menschenrechtserziehung –
ein Desiderat
Bereits 1980 verabschiedete die Kultusministerkonferenz
eine »Empfehlung zur Förderung der
Menschenrechtserziehung in der Schule«, in der
ausdrücklich auch die Unterstützung der Bereitschaft,
sich für die Verwirklichung der Menschenrechte
einzusetzen, als Unterrichtsziel gefordert
wird. 1990 und 1998 wurden Evaluationen über
die Realisierung der Menschenrechtserziehung in
den Schulen durchgeführt. Die Ergebnisse waren
mehr als dürftig. Bruchstückhaft und einseitig
sind die Kenntnisse deutscher Schüler über Menschenrechte.
Menschenrechtserziehung ist bisher
seltene Ausnahme an deutschen Regelschulen.
Ermutigende Beispiele finden sich lediglich an
Unesco-Projektschulen, in Projekten von Nichtregierungsorganisationen
oder freien Trägern
politischer Bildung. Kenntnisse über die Menschenrechte
waren nach einer Befragung selbst
bei heutigen Studierenden der Schulpädagogik an
der Universität Trier nur rudimentär nachweisbar,
aktives Engagement für die Einhaltung der Menschenrechte
verneinten 62,1 Prozent. Erst im Mai
2001 wurde an der Universität Magdeburg der
erste Unesco-Lehrstuhl für Menschenrechtserziehung
in Deutschland eingerichtet, von dem man
sich Impulse für Toleranzerziehung und Prävention
gegen Rechtsextremismus versprach.
Das Beispiel des Umgangs mit dem Verein Miteinander
e.V. in Sachsen-Anhalt lässt befürchten,
dass nach dem Pisa-Schock Menschenrechtserziehung
infolge des feststellbaren bildungspoliti-