Gewalt, Rassismus und Zivilcourage unter Kindern und Jugendlichen

Entsprechend der oben aufgeführten Kompetenzbereiche
ist FAUSTLOS in die drei Einheiten Empathieförderung,
Impulskontrolle und Umgang
mit Ärger und Wut unterteilt (vgl. Tabelle 1).
Diese Einheiten sind im Grundschul-Curriculum
in insgesamt 51 Lektionen untergliedert, während
das Kindergarten-Curriculum in 28 Lektionen
aufgeteilt ist.
Inhalte und Aufbau des FAUSTLOS -Curriculums
epd-Dokumentation 49/2002 67
Empathie ist eine maßgebliche Grundlage für den
Erwerb prosozialer Fähigkeiten und ein wesentlicher
Antagonist aggressiven Verhaltens (Eisenberg
& Fabes, 1991; Mehrabian, 1997; Miller &
Eisenberg, 1988).
Tabelle 1: Der Aufbau des FAUSTLOS -Curriculums für Grundschulen – Einheiten Lektionen
1. Klasse
Lektionen
2. Klasse 3. Klasse
Einheit I
Emphathieförderung
1-7 8-12 13-17
Einheit II
Impulskontrolle
1-8 9-14 15-19
Einheit III
Umgang mit Ärger und
Wut
1-7 8-11 12-15
Insgesamt 22 15 14
Unter Empathie wird die Fähigkeit verstanden,
den emotionalen Zustand eines anderen Menschen
zu erkennen, die Perspektive dieses anderen
Menschen zu übernehmen und emotional auf
ihn zu reagieren (Feshbach, 1975). Diese Fähigkeit
entwickeln Kinder etwa ab dem 3. bis 4.
Lebensjahr (Friedlmeier, 1993). Wie die Ergebnisse
empirischer Untersuchungen zeigen, ist Empathie
keine Persönlichkeitseigenschaft, sondern
kann erlernt werden (vgl. z.B. Meindl, 1998).
FAUSTLOS fördert die Empathiefähigkeit der
Kinder, indem sie lernen:
Gefühle anhand von Mimik, Gestik und situativen
Anhaltspunkten zu identifizieren
zu erkennen, dass Menschen in Bezug auf die
gleiche Sache unterschiedliche Gefühle haben
können,
wahrzunehmen, dass Gefühle sich ändern
können und welche Gründe es dafür gibt,
Gefühle vorherzusagen,
zu verstehen, dass Menschen unterschiedliche
Vorlieben und Abneigungen haben,
beabsichtigte von unbeabsichtigten Handlungen
zu unterscheiden,
Regeln für Fairness in einfachen Situationen
anzuwenden,
ihre Gefühle unter Verwendung von »Ich-
Botschaften« und aktivem Zuhören mitzuteilen
und
Sorge und Mitgefühl für andere auszudrücken
Die Kontrolle impulsiven Verhaltens ist der
zweite Baustein der FAUSTLOS -Curricula. Häufig
sind es gerade impulsive Handlungen von Kindern,
die - oft gar nicht böse gemeint - Konflikte
heraufbeschwören oder in aggressives Verhalten
münden. Dieser Prozess kann auf Defizite in der
sozialen Informationsverarbeitung (Dodge &
Crick, 1990) und fehlende Verhaltenskompetenzen
zurückgeführt werden. In der Einheit »Impulskontrolle«
werden deshalb zwei erfolgreiche
Unterrichtsstrategien zur Reduktion impulsiven
und aggressiven Verhaltens miteinander verbunden:
Ein Problemlöseverfahren und ein Training von
Verhaltensfertigkeiten.
Die Kenntnis und die Anwendung von Problemlösestrategien
tragen wesentlich zur Festigung
prosozialen Verhaltens bei . Das in den
FAUSTLOS -Curricula verwendete Problemlöseverfahren
baut auf dem Ansatz von Spivack und
Shure (1974) auf. Im Wesentlichen wurde ein
Problemlöseprozess, der ursprünglich zur Lösung
intellektueller Aufgaben entwickelt wurde, auf
zwischenmenschliche Beziehungen übertragen.
Neben dem Brainstorming ist ein weiteres Schlüsselelement
dieser Einheit die Methode des lauten
Denkens. Durch den Dialog mit sich selbst und
verbale Selbstinstruktionen werden die zur Problemlösung
wichtigen kognitiven Strukturen ge-