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Das ewige Experimentierfeld samtschullehrer in seinen Fördereffekten ebenso bescheiden abschneiden wie ein dünkelhafter Studienrat am Gymnasium, ein engagierter Hauptschullehrer dagegen bei seinen Schülern manch pädagogisches Wunder zustande bringen. Dreh- und Angelpunkt schulischer Bildungsarbeit kann deshalb nur der Mensch sein – einer, der das zu vermittelnde Wissen mit Begeisterung und Bedeutsamkeit verkörpert und die Auseinandersetzung damit kunstvoll inszeniert und souverän einfordert. Dazu braucht es aber eine andere Professionalität als die neuerdings postulierte des kühlen Lernmanagers – vor allem personale Zeit und Zuwendung, Kraft und Menschenkenntnis. Die pädagogische Situation, sie bleibt eben etwas ganz anderes als die zunehmende Schnellebigkeit unserer Erwachsenenwelt. Höchste Zeit also, dass wir uns auf das Bild des „Schulmeisters“, auf die Kraft der 20 5/2012 ACADEMIA Lehrerpersönlichkeit – und damit auf die Bedeutsamkeit des Erwachsenen in der Bildungsfrage – wiederbesinnen: Lehrer müssen Lerngruppen selbstbewusst und zugewandt führen können. Nicht kühl-moderierende Zurückhaltung ist gefragt, sondern Führungsfreude – ein unverschämtes Besinnen auf Pädagogik. Lehrer müssen Lernprozesse sinnvoll arrangieren und steuern können. Es geht nicht um Methodenkirmes, sondern um die lernpsychologisch fundierte Be - schränkung auf das Wesentliche. Lehrer müssen Lernschwierigkeiten auflösen können – nicht durch Er - mäßigung der Anforderungen, sondern durch geschulte Einfühlsamkeit und tatkräftige Ermutigung. Schüler sind eben manchmal unlustig, eifersüchtig, mutlos; dann brauchen sie jemanden, der sie mit- reißt – oder ihnen zeigt, wie man sich zusammenreißt. Auf die Lehrer kommt es an! Diese Losung bedeutet keine Neuerfindung des Rades – eher eine Vergewisserung dessen, dass Räder rund und gut gelagert sein müssen, wenn sie gut rollen sollen. Damit geht aber auch eine ernste Mahnung an Lehrerausbildung und Bildungspolitik einher. Nicht um jeden Preis „Die Schule neu denken“ (Hartmut von Hentig) darf die Devise sein, sondern forschungsbasiert „Schule richtig denken“ (Hans Maier). Das wäre eine wirkliche Bildungswende: Vordergründigen Reformaktionismus stoppen, die personelle Ausstattung der Schulen erheblich verbessern, die psychologische Qualifizierung der Lehrer ausweiten, das Ansehen der pädago gischen Zunft steigern. Der Alltag des Lehrers wäre weiterhin anspruchsvoll – aber nicht länger auslaugend, sondern aufbauend. Bildung: in Zukunft sind weitere Veränderungen unvermeidlich Prof. Weishaupt, Sprecher der Autorengruppe des „Bildungsberichts 2012“: zunehmend freie Schulen Um das deutsche Bildungssystem ist es nicht so schlecht bestellt, wie manche öffentlich geführte Debatte vermuten lassen würde, sagt der Bildungsforscher Prof. Dr. Horst Weishaupt vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung. Der Sprecher der Autorengrup - pe des „Bildungsberichts 2012“ sieht aber auch verstärkte Privatisierungstendenzen im Bildungswesen, vor allem da, wo das öffent- WEITERFÜHRENDER LINK www.bildungsbericht.de liche System nicht auf gesellschaftliche Entwicklungen reagiert, wie er im Interview mit ACADEMIA-Redakteur Christoph Herbort-von Loeper (B-S) erläutert. Herr Prof. Weishaupt, der Bildungsbericht präsentiert nun schon zum vierten Mal bereichsübergreifend Fortschritte und Probleme. Wie steht es um die deutsche Bildung im Jahr 2012? Insgesamt ist eine deutlich positive Entwicklung erkennbar. Aber es gibt nach wie vor Problemgruppen, um die die politisch Verantwortlichen sich intensiv kümmern müssen: zum Beispiel Migranten, die Probleme mit der deutschen Sprache haben, und deutsche Kinder, die in sozial belasteten Lebenslagen aufwachsen. Aber: Ausbau der Ganztagsschulen und verstärkte Fördermaßnahmen an den Schulen sind der richtige Weg. Außerdem gibt es noch einiges am Übergang von der Schule ins Berufsleben zu verbessern. Wir brauchen dort Anschlüsse statt Warteschleifen. Die unterstützenden Maßnahmen sind oft noch zu wenig auf die Adressaten ausgerichtet und die Berufsorientierung in den letzten Klassen der allgemeinbildenden Schule müsste auch verbessert werden. (Fortsetzung nächste Seite)
Foto: picture alliance/ZB Das ewige Experimentierfeld Erfahrungen in der Schule, gute wie schlechte, prägen ein Leben lang – nicht zuletzt das weitere Sozialverhalten, das allerdings in der Familie grundgelegt wird. Im Bild: ein Schulmädchen, das etwas zu sagen hat.
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