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Das ewige Experimentierfeld
durch ihr spezifisch christlich geprägtes
Bildungsangebot leistet. Katholische Schulen
zeichnen sich dadurch aus, dass ihr Erziehungs-
und Bildungskonzept im christlichen
Verständnis vom Menschen und von
der Welt sowie im Glauben der Kirche
grundgelegt ist. Damit setzen Katholische
Schulen auch bildungspolitische Akzente,
die eine Wirkung über den engen Rahmen
Katholischer Schulen hinaus in die Gesamtgesellschaft
hinein entfalten. Worin das be -
sondere pädagogische Profil Katholischer
Schulen besteht, kann ich hier nicht in einem
umfassenden Sinn ausführen. Wir haben
dazu als Deutsche Bischofskonferenz
mit dem Dokument „Qualitätskriterien für
Katholische Schulen. Ein Orientierungsrahmen“
im Jahr 2009 ausführlich Stellung
genommen. Ich möchte nur auf drei Akzente
hinweisen, die Katholische Schulen
setzen und die mir in den gegenwärtigen
bildungspolitischen Diskussionen eine besonders
hohe Relevanz zu haben scheinen.
Einen ersten Akzent setzen Katholische
Schulen auf der personalen Freiheit des
Menschen, die mit dessen aus seiner Gott -
ebenbildlichkeit hergeleiteten Würde begründet
wird. Damit beziehen Katholische
Schulen eine deutliche Gegenposition zu
Tendenzen einer funktionalistischen und
ökonomistischen Verzweckung des Menschen.
Nebenbei bemerkt bildet die durch
die UN-Konvention über die Rechte von
Menschen mit Behinderungen angestoßene
bildungspolitische Debatte um Inklusion
hier eine erfreuliche Ausnahme. Der
Leitgedanke der Inklusion setzt beim
Menschen selbst und der ihm eigenen
Würde und eben nicht bei seinem ökonomischen
Zweck und seiner gesellschaft-
26 5/2012 ACADEMIA
Cbr Erzbischof Hans-Josef Becker aus
Paderborn auf Besuch in einer Grundschule.
Er selbst wirkte einst als Lehrer. 1972 legte er
die Zweite Staatsprüfung für das Lehramt ab.
lichen Funktionalität an. Wir haben uns als
Kommission für Erziehung und Schule der
Deutschen Bischofskonferenz das Thema
Inklusion daher auch gerne zu eigen gemacht
und uns im Mai dieses Jahres mit
einer entsprechenden Empfehlung an alle
Träger Katholischer Schulen gewandt.
Bei aller Einigkeit über den hohen Stellenwert
von Bildung im Allgemeinen erleben
wir gegenwärtig immer wieder eine Engführung
des Bildungsbegriffs im Sinne einer
Gleichsetzung von Bildung mit dem
Erwerb sprachlicher, mathematischer und
naturwissenschaftlicher Kompetenzen.
Nicht selten wird Bildung dabei auch reduziert
auf eine Dienstmagd zur Verfolgung
rein wirtschaftlicher Interessen. Der
Arbeit Katholischer Schulen liegt dagegen
die Grundüberzeugung zugrunde, dass eine
dem Menschen als Ganzem gerecht werdende
Bildung wesentlich weiter zu fassen
ist. Bildung in unserem Verständnis zielt
auf die Entwicklung und Entfaltung des
von Gott um seiner selbst Willen geschaffenen
Menschen in seinen persönlichen
Anlagen. Die Ansammlung von Wissen
und Fertigkeiten allein befähigt den Menschen
noch nicht, seinem Wesen und seiner
Würde entsprechend frei zu handeln.
Der Autor: Cbr Hans-Josef Becker (G-S), Erzbischof von Paderborn,
Lehramtsstudium für Grund- und Hauptschulen, 1972 zweite Staatsprüfung
für das Lehramt, 2000 Bischofsweihe, 2003 Ernennung zum Erzbischof.
Er ist Vorsitzender der Kommission VII (Erziehung und Schule) der Deutschen
Bischofskonferenz (DBK) und Mitglied in der Gemeinsamen Konferenz von
DBK und Zentralkomitee der deutschen Katholiken.
Erst das Nachdenken, die eigene wertegebundene
Reflexion über Wissensbestände
ermöglicht es, eigene authentische Standpunkte
und Haltungen zu entwickeln. Katholische
Schulen legen deshalb großen
Wert darauf, ihre Schülerinnen und Schüler
zu solchem Reflektieren, Hinterfragen
und Bewerten anzuregen.
Ein zweiter Akzent Katholischer Schulen,
den ich gegenwärtig für außerordentlich
brisant halte, besteht in der grundlegend
positiven Wertschätzung der Eltern und ihrer
Aufgabe im Rahmen des Bildungs- und
Erziehungsprozesses. Ich nehme mit Sorge
wahr, dass die Bedeutung der Eltern für
die Bildung ihrer Kinder derzeit vielfach
mit pessimistischen Assoziationen verbunden
wird. So gilt es in der an sich wichtigen
und sehr zu unterstützenden Debatte
um mehr Chancengerechtigkeit im Bildungswesen
inzwischen als weit ver -
breiteter und nicht mehr hinterfragter
Grundkonsens, dass der Einfluss des Elternhauses
auf den Bildungserfolg junger
Menschen soziale Ungleichheit verstärke
und daher ein Übel sei. Daraus werden verschiedene
Konsequenzen abgeleitet, die
darauf zielen, den Einfluss der Eltern auf
die Erziehung und Bildung ihrer Kinder
zu reduzieren. Konkret werden solche
Konsequenzen etwa in der Ganztagsschuldebatte
deutlich und – viel gravierender
noch – in der Debatte um die null- bis
zweijährigen Kinder, deren Betreuung und
Erziehung durch die Eltern von nicht wenigen
ernst zu nehmenden Politikern und
Wissenschaftlern als ein „Fernhalten von
Bildung“ etikettiert und eindeutig negativ
bewertet wird.
Foto: KNA