?Facebook?: - studio-grafik-werbung.de

Gesicht der Hochschulen immer internationaler
Bonn/Hannover. Die Studentenschaft an Deutschlands Hochschulen wird internationaler: 70.000
ausländische Studierende und damit zehn Prozent mehr als im Jahr zuvor nahmen 2008 ein Studium
an einer deutschen Hochschule auf. Stärkste nationale Gruppe waren dabei Studienanfänger aus
China, gefolgt von Neuimmatrikulierten aus der Türkei, aus Frankreich, Polen, Russland und den USA.
Mit 18.000 ausländischen Doktoranden schrieben sich 2009 doppelt so viele an deutschen Universitäten
ein wie im Jahr 2000. Das bedeutet, dass mittlerweile jeder fünfte Doktorand aus dem Ausland
kommt, und zwar insbesondere aus asiatischen und mittelost- sowie osteuropäischen Ländern.
An der Spitze steht auch hier China zusammen mit Indien, gefolgt von Russland und Polen. Als Grund
für ihre Entscheidung, zur Promotion nach Deutschland zu kommen, führen die meisten Doktoranden
an, dass sie vom guten Ruf und der fachlichen Qualität der Wissenschaft in ihrem Gastland
überzeugt seien. Auch fühlten sie sich an den deutschen Hochschulen gut betreut. Dies geht aus
der aktuellen Studie „Wissenschaft weltoffen“ des Deutschen Akademischen Austauschdienstes
(DAAD) und der HIS Hochschul-Informations-System GmbH hervor, die jährlich erstellt wird.
Die Internationalisierung der Hochschulen in Deutschland entspricht dabei einem weltweiten Trend.
Rund drei Millionen Studierende rund um den Globus sind an Hochschulen außerhalb ihres Heimatlandes
immatrikuliert. Dabei zählt Deutschland nach den USA und Großbritannien zu den wichtigsten Gastlän -
dern. Insgesamt 240.000 ausländische Studierende waren 2009 an deutschen Universitäten und Fachhochschulen
eingeschrieben. Das waren erneut 6000 mehr als im Jahr zuvor und bedeutet, dass etwa
jeder achte Studierende in Deutschland einen ausländischen Pass besitzt. Bei dieser Gesamtzahl liegen
nach nationaler Herkunft China sowie die osteuropäischen Länder Russland, Polen und Bulgarien vorn.
Dem weltweiten Trend folgen zunehmend auch deutsche Studierende. 90.000 von ihnen und damit
acht Prozent mehr als im Vorjahr waren 2007 an einer ausländischen Hochschule eingeschrieben,
bevorzugt in den Nachbarländern Niederlande, Österreich, Großbritannien und der Schweiz. wb
Reformbaustelle Hochschule:
das Thema Durchlässigkeit
Bonn/Berlin. Im Kontext der Entwicklung
eines Deutschen Qualifikationsrahmens,
dessen Ziel es ist, auch die Gleichwertigkeit
zwischen akademischem Studium und beruflicher
Ausbildung abzubilden, drängen
insbesondere die Interessenvertreter der Sozialpartner
darauf, auch die Durchlässigkeit
zwischen den beiden Bildungsbereichen zu
verbessern. Der soziale Aufstieg soll für
den Einzelnen nicht an den Türen der Fachhochschulen
und Universitäten enden.
Gerade vor dem Hintergrund des zunehmend
auch in der Öffentlichkeit thematisierten
und erwarteten Fachkräftemangels
werden diese Aufstiegskarrieren
auch für den Erhalt des Wohlstandsniveaus
in Deutschland bedeutsamer. Die zentrale
Frage – insbesondere an Universitäten –
ist, wie es gelingt, die aus der beruflichen
Bildung in das Studium hineinwachsenden
Studierenden so auf das Studium vorzubereiten,
dass sie es auch ohne Niveauverlust
erfolgreich abschließen können.
Die Übergänge werden über den Beschluss
der Kultusministerkonferenz zum Hochschulzugang
für beruflich Qualifizierte
vom März 2009 ausgebaut. Nach diesem
Beschluss haben Meister, Techniker und
gleichwertig Qualifizierte einen allgemeinen
Hochschulzugang. Inhaber von Abschlüssen
der dualen Ausbildung benötigen
eine berufliche Erfahrungszeit von
zwei Jahren, um sich in einem ihrer Ausbildung
affinen Studiengang einschreiben
zu können. Darüber hinaus gibt es das Ins -
trument der Eignungsfeststellung.
Das Centrum für Hochschulentwicklung
hat nun im Juli 2012 die Entwicklung des
Hochschulzugangs für beruflich Qualifizierte
entlang der landesspezifischen Regelungen
analysiert. Sichtbar wird, dass
die einzelnen Länder mit den neuen Möglichkeiten
sehr unterschiedlich umgegangen
sind. Zum Teil ist die Umsetzung in
laufende Novellen der Hochschulgesetze
eingebunden und steht vor dem Abschluss.
Hochschule
Während Nordrhein-Westfalen unter seinen
Studienanfängern 2010 immerhin
4,23 Prozent Studierende hatten, die aus
der beruflichen Qualifizierung gekommen
sind, waren es im Saarland lediglich 0,38
Prozent. Auch Berlin (3,68 Prozent) und
Mecklenburg-Vorpommern haben ihre
Hochschulen deutlich geöffnet.
Generell kann diese Öffnung positiv wirken.
Sie öffnet in zahlreichen beruflichen Feldern
jungen engagierten Arbeitnehmern
neue Karrieremöglichkeiten. Die Unternehmen
können durch gezielte Förderung
von dualen, Teilzeit- oder berufsbegleitende
Studien Fachkräfte binden. In den neuen
Ländern eröffnet sich für Universitäten
und Fachhochschulen gerade im Kontext
der demographisch bedingten Rückgänge
der Erstsemester in wenigen Jahren die
Möglichkeit, über gezielte weiterbildende
Studienangebote neue Wege in der akademischen
Bildung einzuschlagen.
Auch die Anerkennung von beruflichen
Qualifikationen, die auf ein Studium angerechnet
werden kann, ist heute schon großzügig
geregelt. Bis zu 50 Prozent eines Studiums
können von beruflich Qualifizierten
durch Leistungen der bisherigen Bildungsgänge
ersetzt werden. Dies ist insbesondere
für jene mit beruflichen Fortbildungsqualifikationen
interessant, die zwar nicht
die breite eines klassischen Studiums erreichen,
aber in einem bestimmten Segment
hohe Qualifikationen erreicht haben.
Die „Expertenkommission Forschung und
Innovation“ hat in diesem Jahr Bund und
Länder aufgefordert, die Bildungspolitik
stärker auf die vertikale und horizontale
Durchlässigkeit hin auszurichten. „Eine
zukunftsweisende Bildungspolitik für
Deutschland darf nicht ausschließlich darauf
abzielen, eine hohe Zahl an Akademikern
zu gewährleisten, sondern muss auf möglichst
hochwertige Ausbildungsgänge auf
allen Stufen und auf eine maximale Durchlässigkeit
zwischen beruflichen rund akademischen
Bildungsgängen Wert legen. Das
duale Berufsbildungssystem und das Hochschulsystem
müssen gleichzeitig gestärkt
werden.“ Damit sind die zentralen Eckpunkte
auch benannt. Es darf nicht dazu kommen,
dass Universitäten und Fachhochschulen
das Niveau ihrer Bildungsgänge absenken,
um beruflich Qualifizierte nach politischer
Zielsetzung durch ein Studium zu bringen.
Es darf keine Studierenden zweier Leistungsklassen
geben. Klaus Oidtmann (TsK)
ACADEMIA 5/2012 65