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32 IV. Was lockt, was blockt? Zeitaufwand und nichtselbständige berufliche Pläne als wichtigste Gründe contra Projektteilnahme Um Hinweise zu erhalten, aus welchen Gründen Schü lerinnen und Schüler nicht an Unterneh mer geistProjekten teilnehmen, wurde in denjenigen Schulen, an denen die TeilnehmerBefragungen stattgefunden haben, zusätzlich eine KontrollgruppenBefragung bei Jugendlichen vergleichbaren Alters bzw. ver gleichbarer Klassenstufen durchgeführt, die nicht bei den Projekten mitgemacht hatten. Bei den von den Jugendlichen bewusst getroffenen Entscheidungen gegen eine Projektteilnahme finden zwei Gründe am häufigsten Zustimmung. Zum einen ist dies der von den Schülerinnen und Schülern vermutete zu hohe (zusätzliche) Zeit aufwand. Zum zweiten bildet die Zustimmung zu der Aussage „weil ich einen anderen Berufsweg als die unternehmerische Selbständigkeit anstrebe“, für die Mehrheit der befragten nicht teilnehmenden Jugendlichen die Grundlage für ihre Entscheidung gegen eine Mit wirkung an den UnternehmergeistProjekten. Diese beiden wichtigsten Gründe für eine Entschei dung der Schülerinnen und Schüler gegen eine Projektteilnahme, zeigen zwei Engpässe auf, die zu berücksichtigen sind, wenn diejenigen gewonnen wer den sollen, die sich – trotz der bestehenden Möglichkeit an ihrer Schule – entschieden haben, nicht an solchen UnternehmergeistProjekten teilzunehmen. Dies ist zum Ersten die Skepsis in Bezug auf die zeitliche Zusatzbelastung im verdichteten Schulalltag – insbesondere mit Blick auf längerfristig angelegte Projekte, die nicht in den Unterricht integriert sind. Zum Zweiten zeigt sich die Notwendigkeit der Verdeu tlichung der Vorteile durch die Projektteilnahme, die keineswegs ausschließlich bei einer späteren Grün dung oder anderen unternehmerisch selbständigen Tätigkeit greifen. Dies sind beispielsweise Aspekte wie die Verbesserung von Querschnittskompetenzen und der für jede private und berufliche Entwicklung nützliche Wissenserwerb zu Wirtschaftsthemen, die durch eine Projektteilnahme erwiesenermaßen ge fördert werden. Letzteres wird auch durch den Studienbefund gestützt, dass mangelndes Interesse an Un ternehmens und Wirtschaftsthemen als Grund für die Nichtteilnahme bei der Mehrheit der befragten Jugendlichen kaum auf Zustimmung trifft. Formale Hinderungsgründe sind bei den Jugendlichen weniger von Bedeutung Externe Verhinderungsgründe für eine Nichtteil nahme finden bei den befragten Schülerinnen und Schülern weniger Zustimmung als die zuvor genannten Entscheidungsgründe. Dies muss allerdings im Lichte der Tatsache gesehen werden, dass in der Studie ausschließlich Jugendliche an solchen Schulen befragt wurden, die derartige UnternehmergeistProjekte anbieten und durchführen. Die höchste bzw. häufigste Zustimmung unter den formalen Hinderungsgründen zeigen die projektorganisatorischen Gründe – beispielsweise, dass die Projekte lediglich in anderen Klassen/Kursen angeboten wurden oder, dass eine zeitliche Überschneidung mit anderen schulischen Angeboten vorlag. Auf gleichem Zustimmungsniveau liegt die mangelnde Be kanntheit bzw. Bekanntmachung der Projekt durchführung. „Stille Reserve“ bei den Jugendlichen, die nicht teilgenommen haben Diejenigen Schülerinnen und Schüler, die aus externen bzw. formalen Gründen nicht an den angebotenen UnternehmergeistProjekten teilgenommen hatten, wurden gefragt, ob sie denn an einem solchen Projekt gerne teilgenommen hätten bzw. in Zukunft gerne teilnehmen würden. Hierzu zeigen die Befragungsergebnisse eine beträchtliche „Stille Reserve“ als Potenzial. Gut 40 % hätten nach eigenen Angaben gerne an dem Projekt teilgenommen, 60 % würden in Zukunft gerne teilnehmen, wenn die Möglichkeit dazu besteht. Gut für die Schüler ist gut für die Lehrer Da die Befragungsergebnisse zeigen, dass die Lehrkräfte als Motivatoren für die Teilnahme der Jugendli chen an UnternehmergeistProjekten eine Schlüsselrolle einnehmen, ist die Frage, was denn die Lehrkräfte selbst zur Mitwirkung motiviert, sowohl für die Gewinnung der Lehrkräfte als auch der Schüler von
Interesse. Im Rahmen der InmitStudie wurden bei den beteiligten Lehrerinnen und Lehrern schüler und lehrerbezogene Motive abgefragt. Bei den schülerbezogenen Motiven handelt es sich um Teilnahmemotive der Lehrkräfte, die darauf ausgerichtet sind, die Jugendlichen in ihrem weiteren Werdegang voranzubringen. Lehrerbezogene Motive richten sich dagegen eher auf das Eigeninteresse der betreuenden Lehrkräfte. Im Rahmen der telefonischen Interviews wurden die Lehrerinnen und Lehrer in einer offenen Frage gebeten, die drei wichtigsten Motive zur Teilnahme an dem jeweiligen Unternehmergeist Projekt zu benennen. Die betreuenden Lehrkräfte – die sich nach eigenen Angaben im Wesentlichen selbst zur Teilnahme motivieren – benennen als ihre Hauptteilnahme motive in erster Linie schülerbezogene Gründe. Insbe son dere sind dies Aspekte, die auf die Kompetenz vermittlung bzw. auf das Trainieren von überfachlichen Kom petenzen bei ihren Schülerinnen und Schülern gerichtet sind. Wie bei den Jugendlichen stellt auch bei den befragten Lehrkräften die praxisorientierte Ausrichtung der UnternehmergeistProjekte ein wichtiges Motiv zur Mitwirkung dar. Abwechslung, Lernerfolg und motivierte Schüler als häufigste lehrerbezogene Teilnahmemotive Für die Lehrkräfte selbst ist es ein wichtiges Teil nahmemotiv, dass sie die Möglichkeit haben, den Unterricht mit der Durchführung solcher Projekte attraktiver zu gestalten. Jeder zehnte Befragte gibt an, an den UnternehmergeistProjekten teilzunehmen, weil diese gut organisiert sind und die Möglichkeit bieten, wirtschaft liche und unternehmerische Inhalte für die Jugendlichen besser zu vermitteln als der klassische Unterricht. Eine weitere häufig genannte Teilnahmemotivation stellt für die Lehrkräfte die Erfahrung dar, dass sie es im Rahmen der Projektarbeit mit deutlich stärker interessierten und motivierten Schülerinnen und Schülern zu tun zu haben als im regulären Unterricht. Das sagen Lehrerinnen und Lehrer … Ich nehme als Lehrer/in an Unter neh mer geist Projekten für meine Schüler/innen teil, weil: „Schüler lernen wirklich was bei solchen Projekten. Sie verlieren die Scheu vor Herausforderungen und ihr Selbstbewusstsein wird gestärkt.“ „Ich möchte einen Beitrag dazu leisten, dass sich der Horizont der Schüler erweitert.“ „Ich finde es spannend, zu sehen, welche Entwicklung so eine Firma im Laufe des Jahres durchläuft und kann meine Schüler dabei neu erleben.“ „Unternehmertum ist die Zukunft. Es müssen sich Leute selbständig machen.“ Quelle: Studie Inmit 2010, telefonische Befragung von 193 Lehrern 33
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Seite 80 und 81: 78 Links www.unternehmergeistmach
Seite 82: 80 Weitere Literaturhinweise BMBF -

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