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40 O V. Was bringt’s? Jugendliche aus Selbständigenhaushalten bestätigen dabei häufiger eine Positivveränderung als die Übrigen. Auch bei Schülerinnen und Schülern von Realschulen bewirkt eine Projektteilnahme häufiger als bei anderen Schulformen eine positive Verän derung ihres unternehmerischen Selbstbewusstseins. Ergebnisvergleich Schülerinnen/Schüler Der Anteil derjenigen, die bei sich eine positive Veränderung ihrer Gründungsbereitschaft durch das Projekt sehen, ist bei den männlichen Schülern mit 43,3 % größer als bei ihren Mit schülerinnen, für die dies bei 38,2 % als Effekt zum Tragen kommt. (Quelle: Studie Inmit 2010) Gründungsinteresse steigt bei 4 von 10 Rund 40 % der befragten Jugendlichen, die an einem der ausgewählten UnternehmergeistProjekte teilgenommen haben, geben an, dass sich ihre prinzipielle Gründungsneigung durch die Projekterfahrung positiv verändert hat. Bei gut der Hälfte hat sich nach eigenen Aussagen diesbezüglich keine Veränderung ergeben. Während die Gründungsbereitschaft bei Jugend lichen aus Selbständigenhaushalten zum Befra gungszeitpunkt höher ist als bei den übrigen Jugen d lichen, scheinen die UnternehmergeistProjekte hinsichtlich ihrer Veränderungswirkung bei den Jugend lichen aus NichtSelbständigenhaushalten eine größere Wirkung zu entfachen. So hat sich die Gründungsbereitschaft bei der letztgenannten Gruppe um 43,8 % erhöht, während sich nach den Angaben bei den Jugendlichen aus Selbständigenhaushalten lediglich bei 38,4 % eine positive Veränderung ergeben hat. Beim Vergleich der Ergebnisse nach Schulformen bestätigen die Schülerinnen und Schüler von Realschu len und Hauptschulen oder vergleichbaren am häufigsten, dass sich bei ihnen die Gründungs bereitschaft durch die Teilnahme an einem der Unter nehmergeistProjekte positiv verändert hat. Jede zweite Lehrkraft bestätigt die positive Veränderung der Gründungsbereitschaft bei den Jugendlichen Rund die Hälfte der befragten Lehrkräfte geht von einem positiven Effekt der UnternehmergeistProjekte auf das Gründungsinteresse der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler aus. Dass die Projekte nicht nur eindimensional dazu führen sollen, bei den Jugend lichen die mögliche Gründungsneigung zu Abbildung 14: Veränderung der Gründungsbereitschaft durch die Projektteilnahme an einem UnternehmergeistProjekt Hat die Projektteilnahme Ihre Neigung, sich möglicherweise selbständig zu machen, verändert? Projekt-Teilnehmende Schuljahr 2008/09 Quelle: Studie Inmit 2010 Teilnehmende 08|09 weiblich männlich Gymnasium*, Gesamtschule Realschule Hauptschule, Haupt- und Realschule, Regelschule, Förderschule Berufsbildende Schule Mindestens ein Elternteil Unternehmer/-in Eltern nicht unternehmerisch tätig hat sich positiv verändert ist gleich geblieben hat sich negativ verändert 38,2% 33,9% 40,7% 43,3% 40,0% 38,4% 42,8% 50,0% 51,5% *einschließlich Wirtschaftsgymnasien, berufliche Gymnasien 56,5% 58,7% 57,0% 64,3% 54,5% 59,0% 54,4% 47,1% 48,5% 2,7% 3,1% 2,3% 2,9% 2,9% 1,8% 2,5% 2,8% n= 803 n= 387 n= 400 n= 612 n= 70 n= 33 n= 56 n= 315 n= 467
verstärken, sondern durchaus auch dazu, dass es zu einer diesbezüglichen selbstkritischen bzw. realistischen Einschätzung kommt, bestätigt das folgende Befragungsergebnis. Jede zehnte Lehrkraft vermutet, dass die Gründungsneigung der Schülerinnen und Schüler durch die konkreten Projekterfahrungen zurückgeht. Dies liegt nach Meinung der Lehrkräfte insbesondere daran, dass die Jugendlichen ihre unter nehmerischen Fähigkeiten am Markt zwar spielerisch, aber dennoch sehr konkret und zum Teil „mit Ernstcharakter“ erproben und sich so ein realistisch e res Bild davon machen konnten, was es verlangt, als Un ternehmerin bzw. Unternehmer zu agieren. UnternehmergeistProjekte wirken für die Mehrheit der Jugendlichen als Beitrag zur beruflichen Orientierung Durch Effekte wie das Erkennen der individuellen Stärken, Schwächen und Neigungen, das Kennenlernen von bestimmten Berufsbildern bis hin zur Entscheidungshilfe für einen bestimmten Werdegang, sind die UnternehmergeistProjekte so konzipiert, dass sie auch Beiträge für die weitere berufliche Orientierung der Schülerinnen und Schüler leisten sollen. Abbildung 15: Beitrag der Projektteilnahme an einem UnternehmergeistProjekt zur beruflichen Orientierung Welchen Beitrag hat die Projektteilnahme zu Ihrer weiteren beruflichen Orientierung geleistet? Quelle: Studie Inmit 2010 Teilnehmende 08|09 weiblich männlich Gymnasium*, Gesamtschule Realschule Hauptschule, Haupt- und Realschule, Regelschule, Förderschule Berufsbildende Schule 9,9% hoch niedrig kein Beitrag 20,8% 20,5% 21,0% 21,4% 21,6% 28,8% 43,0% 27,0% 40,4% 42,4% 38,1% 41,0% Mit rund 6 von 10 ist es die Mehrheit der befragten Jugendlichen, die angeben, dass für sie die Teilnahme an einem UnternehmergeistProjekt einen derartigen Beitrag tatsächlich erbracht hat. Jeder fünfte Jugend liche attestiert den Projekten sogar einen diesbezüglich hohen Beitrag. Beim Vergleich der Ergebnisse nach Schulformen sind es die Projektteilnehmer aus Realschulen, die den handlungsorientierten UnternehmergeistProjekten die deutlichsten Effekte im Hinblick auf die berufliche Orientierung zusprechen. Gefolgt werden sie von den befragten Jugendlichen aus Gymnasien/Gesamtschulen. Größter persönlicher Nutzen vor allem bei überfachlichen Kompetenzen sowie wirtschafts und unternehmensbezogenem Fachwissen Ergänzend zu den bisher dargestellten Ergebnissen konnten die Schülerinnen und Schüler frei formuliert benennen, woraus sie ihren größten persönlichen Nutzen durch die Projektteilnahme gezogen haben. 34,1% *einschließlich Wirtschaftsgymnasien, berufliche Gymnasien 51,4% 47,1% 38,9% 37,1% 40,9% 37,6% 37,1% Projekt-Teilnehmende Schuljahr 2008/09 n=1.546 n= 823 n= 667 n= 1.135 n= 132 n= 74 n= 121 41
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