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46 VI. Wie hätten sie’s denn gern? präferieren diese Form (74 %) eher als Planspiele (25 %). Umgekehrt sehen die ProjektTeilnehmer, die an einem Planspiel teilgenommen haben, eher diese Form als geeignet an (57 %; Schülerfirmen: 39 %). Nichtteilnehmer setzen Schülerfirmen als Nr. 1 bei den geeigneten Projektformen Diejenigen Schüler/innen, die nicht an einem der ausgewählten UnternehmergeistProjekte teilgenommen haben, haben diese Vorerfahrungen mit Planspielen bzw. Schülerfirmen nicht. Was sehen sie als die am besten geeignete Projektform an? Rund 6 von 10 der Nichtteilnehmer votieren für die Schülerfirmen; die restlichen rund 40 % für die Simulation in Form von Unternehmensplanspielen. Aus der Perspektive der Lehrkräfte sind Planspiele und Schülerfirmen nahezu gleichauf Bei der Einschätzung der interviewten Lehrkräfte lässt sich hinsichtlich der Fragestellung, in welcher Form Wirtschaftsprojekte an der Schule angeboten werden sollten, keine eindeutige Präferenz feststellen. Schülerfirmen und Planspiele liegen bei dieser Fragestellung in der Einschätzung der Lehrkräfte nahezu gleichauf. Bei den Lehrkräften nehmen auch Abbildung 17: Angebotsformen von Wirtschaftsprojekten an der Schule In welcher Form sollten Wirtschaftsprojekte in der Schule angeboten werden? (Mehrfachnennung möglich) ... Schülerfirmen ... Planspiele ... Betriebspraktika ... Unternehmensbesuche ... Expertenvorträge ... Gruppenarbeiten ... Sonstiges Quelle: Studie Inmit 2010 4,7% Betriebspraktika eine hohe Bedeutung ein. Diese Form der Integration von Wirtschaftsprojekten wird insbesondere von Lehrkräften an Förder, Regel und Hauptschulen besonders positiv eingeschätzt. Bereits bei den befragten ProjektTeilnehmern hat sich gezeigt, dass die jeweilige Präferenz stark von der Existenz von Vorerfahrungen mit Schüler firmen oder Planspielen abhängt. Bei den Lehrkräften setzt sich dieser Befund fort. Lehrkräfte mit Schülerfirmen Vorerfahrungen, bevorzugen tendenziell diese Art der Projektdurchführung, während Lehrkräfte mit PlanspielVorerfahrungen eher jene präferieren. Die ser Befund rundet sich an anderer Stelle mit dem Er gebnis ab, dass die meisten der befragten Lehre rinnen und Lehrer bei dem Projekttyp bleiben, den sie bereits betreut haben. Gymnasiale Oberstufe aus der Perspektive der Lehrkräfte ausreichend mit Projekten versorgt Zur gezielten Weiterentwicklung von Entrepreneurship EducationMaßnahmen ist es hilfreich, zu wissen, wie die Lehrkräfte das Angebot bzw. eventuelle Angebotslücken aus ihrer Praxisperspektive einschätzen. So wurden die betreuenden Lehrerinnen und Lehrer befragt, in welchen Klassenstufen und Schulformen 39,9% 63,7% 69,9% Lehrkräfte Schuljahr 08|09 75,6% 74,6% 78,2% n= 193
Das sagen Lehrerinnen und Lehrer „Für Schulen, die Angebote wahrnehmen wollen, gibt es genügend Angebote.“ „Die Oberstufe ist ausreichend abgedeckt.“ Quelle: Studie Inmit 2010 aus ihrer Sicht genügend Angebote existieren und wo sie Angebotslücken sehen. Insgesamt werden mehr Lücken als ausreichende Angebote benannt. Diejenigen Lehrkräfte, die ge nügend Angebote an Schulen sehen, heben hier insbesondere den Bereich der gymnasialen Oberstufe einschließlich beruflicher Gymnasien hervor. Hier sind aus deren Sicht – durch die im Rahmen der für die Studie ausgewählten UnternehmergeistProjekte, aber auch durch andere bundesweite oder regional ausgerichtete Projekte – genügend Angebote vorhanden. Vor allem für die Unter und Mittelstufe zusätzliche Angebotswünsche Der wesentlich größere Teil der befragten Lehrkräfte sieht Lücken für bestimmte Klassenstufen und be stimmte Schulformen. Da die meisten Lehrkräfte lediglich das für ihre Schulform relevante Angebot beurteilen können, sind deren Aussagen i. d. R. auf „ihre“ Schulform bezogen. Schulformübergreifend sehen die befragten Lehr kräfte vor allem im Bereich der Mittelstufe Angebotslücken. Annähernd zwei Drittel der Nennungen entfallen auf die Klassenstufen 7 bis 10. Immerhin ein Drittel der Lehrkräfte, die in der Mittelstufe zusätzlichen Bedarf sehen, benennen explizit die Klassenstu fen 7 und 8, bei denen ihrer Meinung nach verstärkt bereits mit UnternehmergeistProjekten gestartet werden sollte. Fast jede vierte befragte Lehrkraft sieht in der Unterstufe entsprechenden Bedarf. Hier sollte nach Meinung der Lehrkräfte bereits mit vereinfachten Angeboten begonnen werden, um bei den Jugend lichen Interesse für wirtschaftliche Fragestellun gen auf spielerische Weise zu wecken. Mit Blick auf die Schulformen erhalten die Gym nasien die höchste Anzahl an Nennungen hinsichtlich bestehender Angebotslücken, überwiegend in Bezug auf die Mittelstufe. Allerdings ist die hohe An zahl der Nennungen von Gymnasien insbesondere mit Blick auf den hohen Anteil an GymnasialLehrkräften in der Stichprobe zu sehen (rund jede zweite befragte Lehrkraft). Von annähernd jeder Lehrkraft an Förderschulen, Haupt und Regelschulen werden Angebotslücken für ihre eigene Schulform genannt, hier jeweils mit Verweis auf Angebote, die methodischdidaktisch an die Leistungsfähigkeit der dortigen Schülerinnen und Schüler angepasst sind. 3 von 4 der befragten Lehrkräfte an Realschulen reklamieren auch für ihre Schulform Lücken im Angebot von UnternehmergeistProjekten. Das sagen Lehrerinnen und Lehrer „In den Klassenstufen 5 bis 8 gibt es noch wenige Angebote. Phasen und altersgerechte Angebote für wirtschaftliche Themen sind hier nicht vorhanden. Spielerische Projekte wären sinnvoll.“ „Auch lernschwache Schüler sollten mal die Möglich keiten haben, in diesen Bereich reinzuschnuppern.“ „Ganz klar Hauptschule: hier wird nichts angeboten, hier müsste es mehr spezielle Angebote geben.“ „Gerade in den Klassenstufen 6 bis 9 in der Mittelstufe fehlen Angebote. Hier sollte es darum gehen, eine Hinführung zu weiterführenden Projekten zu erarbeiten.“ Quelle: Studie Inmit 2010 Spezielle Angebote bei Wirtschaftsprojekten für Mädchen mehrheitlich nic ht gewünscht Eine immer wieder diskutierte Möglichkeit, den Zu gang von Mädchen zu Wirtschaftsprojekten zu er leich tern, ist es, spezielle Wirtschaftsprojekte allein für Mädchen anzubieten. Vor diesem Hintergrund wurden die betreuenden Lehrkräfte danach gefragt, 47
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