Vom Fremdsprachenlernen in der Grundschule zum ...

6.4 Portfolio in den Schuljahrgängen 5 und 6
Das Portfolio der Sprachen sollte im Sekundarbereich I mehr noch als in der Grundschule ein In-
strument der Bewusstmachung von Prozessen und Phasen des fremdsprachlichen Wachstums
und des planvollen Lernens auf einer Stufe sein. Es dient als ein Mittel zur Entwicklung und Pflege
individueller Lernstile und Interessen. Unter zwei Gesichtspunkten ist es im 5. und 6. Schuljahr-
gang von Bedeutung
− als Möglichkeit des „self-assessment“ (Eigenbeurteilung durch den Lernenden)
− als eine neuartige Form der Evaluation (Bewertung durch den Lehrenden).
Das Portfolio kann
− eine Hilfe für Schülerinnen und Schüler sein, eigene Lösungen, Zugänge und Verarbeitungs-
weisen zu erkennen sowie eigene oder partnerschaftliche Wege des Übens, der Festigung und
Vertiefung zu beschreiten
− als eigene Lernbiografie der Dokumentation dienen
− die Schülerinnen und Schüler zur Selbsteinschätzung befähigen
− den Lehrkräften helfen, verborgene und ungenutzte Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerin-
nen und Schüler zu erkennen
− als systematische Dokumentation der subjektiven Schülerleistung einerseits und der Wirksam-
keit des Unterrichts andererseits angesehen werden.
Das Portfolio umfasst die Sprachenbiografie und das Dossier. 1)
In den Schuljahrgängen 5 und 6 sollte der Umgang mit dem Portfolio für die Schülerinnen und
Schüler keine Last sein, sondern zum Fremdsprachenlernen anregen und ermutigen. Es sollte
Ausdruck des handlungsbezogenen Lernens sein und sie ermutigen, individuell und eigenständig
Sachverhalte aus Texten zu entnehmen und neu zu gestalten, eigene Welten zu schildern und
Sprachbewusstheit zu dokumentieren. Die Korrektur durch die Lehrkraft sollte als Hilfestellung
erfolgen, weniger als Kontrolle oder Leistungsbewertung. Selbsteinschätzungen werden als Schritt
zur Reflexion der Lernprozesse in das Portfolio einbezogen.
Im Anhang ist ein Beispiel für diese Sprachenbiografie aufgeführt, sie ist im Rahmen des Modell-
versuchs „Wege zur Mehrsprachigkeit in Nordrhein-Westfalen“ erarbeitet worden. Darüber hinaus
bieten die neueren Lehrwerke Anregungen und Beispiele für die Anlage eines Portfolios.
1) Vgl. die Ausführungen in Kapitel 6.1
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