Vom Fremdsprachenlernen in der Grundschule zum ...
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Units 1)<br />
(Auswahl)<br />
Let’s start<br />
1 In Nott<strong>in</strong>gham<br />
2 Hello<br />
3 How old are you?<br />
4 In the classroom<br />
5 Haywood School<br />
Unit 1<br />
At home with the Burtons<br />
A Superdogs<br />
B Two rooms<br />
Kommunikative Schwerpunkte / Strukturen<br />
lt. Inhaltsverzeichnis<br />
Orange L<strong>in</strong>e New 1<br />
• Jemanden begrüßen; sich vorstellen<br />
• Informationen über sich und an<strong>der</strong>e<br />
geben<br />
• Nach dem Alter fragen<br />
• Informationen erfragen und geben<br />
• Informationen <strong>zum</strong> Thema Schule<br />
geben und erfragen<br />
• E<strong>in</strong>fache mathematische Operationen;<br />
Grundzahlen 1-12<br />
• Beschreiben, welche Gegenstände<br />
e<strong>in</strong>e Person hat<br />
Anknüpfungen an Themenkreise<br />
bzw. Sprechakte und sprachliche<br />
Mittel aus dem Unterricht <strong>der</strong> <strong>Grundschule</strong><br />
• Me and my family<br />
- I’m.../I’m from...<br />
- How old are you?<br />
- How old is...?<br />
• School<br />
- school th<strong>in</strong>gs<br />
• classroom phrases<br />
- Where is...?<br />
• Calendar<br />
- numbers<br />
• Toys<br />
- toys<br />
- materials<br />
- I’ve got a ...<br />
1) In dieser Spalte s<strong>in</strong>d nur die Themen e<strong>in</strong>er Unit aufgeführt, die relevante Anknüpfungspunkte an das <strong>Fremdsprachenlernen</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Grundschule</strong> bieten.<br />
Anknüpfungspunkte für den Übergang<br />
Der mündliche Vorkurs kann genutzt werden, um sich<br />
e<strong>in</strong> Bild von den Vorkenntnissen <strong>der</strong> Schüler<strong>in</strong>nen und<br />
Schüler zu machen. In „Let’s start“ können Kennenlernaktivitäten<br />
unter E<strong>in</strong>beziehung und Reaktivierung <strong>der</strong><br />
Vorkenntnisse für aktives Sprachhandeln genutzt werden.<br />
Verschriftlichung und grammatische Erläuterungen<br />
werden behutsam e<strong>in</strong>geführt. Obwohl Lesen und<br />
Schreiben e<strong>in</strong>e größere Rolle spielen, sollten hier und<br />
<strong>in</strong> den folgenden Units gestalterische und musische<br />
Elemente, wie Lie<strong>der</strong> und Spielvorschläge <strong>in</strong> jede Stunde<br />
<strong>in</strong>tegriert werden. Bereits <strong>in</strong> diesem Kapitel kann mit<br />
dem Anlegen des fol<strong>der</strong>s begonnen werden. Vor allem<br />
<strong>in</strong> heterogenen Klassen bietet <strong>der</strong> fol<strong>der</strong> die Möglichkeit<br />
zur <strong>in</strong>neren Differenzierung.<br />
Der Dialog zu Beg<strong>in</strong>n kann beliebig erweitert werden,<br />
um das Schriftbild <strong>der</strong> Zahlen <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em s<strong>in</strong>nvollen Kontext<br />
zu üben.<br />
Aus dem „picture dictionary“ können die Schüler<strong>in</strong>nen<br />
und Schüler e<strong>in</strong> Memory-Spiel herstellen und es durch<br />
bekannten Wortschatz erweitern.<br />
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