Vom Fremdsprachenlernen in der Grundschule zum ...

− Möglichst viele Materialien und Texte sprechen die Schülerinnen und Schüler thematisch so
sehr an bzw. haben eine so starke persönliche Relevanz, dass sie die Inhalte verstehen und
sich auch dazu äußern wollen. Gespräche im Unterricht sind persönlich bedeutsam.
− Die Schülerinnen und Schüler verwenden das von ihnen in dem o.a. Sinn Verstandene
(comprehended input) zum Aufbau ihrer fremdsprachlichen Kompetenz. Dabei wirken das Verstehen
des Inhalts, der Funktion des Textes oder der Äußerung (ggf. situativ gebunden) und
das Verstehen der Struktur der lexikalischen und grammatischen Elemente im Lernenden zusammen.
− Bei den Äußerungen der Schülerinnen und Schüler kommt es in erster Linie darauf an, dass sie
verstehbar sind (comprehensible output). Für solche Äußerungen bekommen sie Zeit und behutsame,
ermutigende Hilfestellung. Es ist entscheidend, dass sie die Formulierung ihrer eigenen
Gedanken wagen. Je mehr sie selbst sprechen, desto mehr Rückmeldungen und damit zusätzlichen
Input erhalten sie, z. B. in Form impliziter Korrektur oder der Bewusstmachung der
sprachlichen und kommunikativen Gleichmäßigkeiten.
− Der Unterricht bietet kontinuierlich die Möglichkeit, Strategien des Sprachgebrauchs und des
Sprachlernens sowie Lerntechniken zu erwerben und zu üben. Lerntechniken, die die Aufnahme
und das Behalten neuen Lernstoffes erleichtern, sind individuell unterschiedlich effizient. Die
Schülerinnen und Schüler müssen angeleitet werden, die für sie hilfreichen Verfahren herauszufinden
und ihr Repertoire ständig zu erweitern.
Beim natürlichen Spracherwerb müssen die Lernenden die Sprache zur Regelung ihres täglichen
Lebens und zur sozialen Interaktion einsetzen. Auch wenn sich die schulische Lernsituation davon
erheblich unterscheidet, müssen die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit bekommen, die neue
Sprache als Mittel zum sprachlichen Handeln zu erfahren. Das verlangt Handlungsorientierung und
ganzheitliche Ausrichtung des Unterrichts. Dieses kann unter dem Prinzip der Öffnung des Unter-
richts in die Lebenswelt bzw. der Hereinnahme der Lebenswelt in den Unterricht geschehen.
Beim Erwerb einer neuen Sprache spielen Fehler eine große Rolle. Gerade durch Fehler, die zu
kommunikativem Misserfolg führen oder die in der richtigen Weise korrigiert werden, erfahren die
Schülerinnen und Schüler, dass bestimmte Formen und Regeln, die sie bei der Verarbeitung von
Äußerungen, Texten, Erklärungen und Regelformulierungen gelernt haben, falsch, unvollständig
oder nicht übertragbar sind. Die Lernatmosphäre muss so sein, dass die Lernenden den Mut ha-
ben, Fehler zu machen, und die Unterrichtenden müssen wissen, wann und wie sie Hilfen zum
„Verlernen“ des Falschen geben können.
Etliche der dargelegten Prinzipien der modernen Fremdsprachendidaktik werden in der Grund-
schule verwirklicht. Der Übergang vom Fremdsprachenlernen in der Grundschule zum Englischun-
terricht im 5. Schuljahrgang sollte sich durch Kontinuität in der Befolgung der als bedeutsam erwie-
senen Prinzipien auszeichnen.
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