Vom Fremdsprachenlernen in der Grundschule zum ...

Unterrichtsideen für die Schuljahrgänge 3/4
Pets
Aus der vorangegangenen Übersicht wurden einige Ideen für einen möglichen Verlauf ausgewählt.
Sie sind für die Arbeit in Klasse 3 geeignet. Der Themenkreis kann wiederholt im Sinne eines Spi-
ralcurriculums aufgegriffen werden.
Zur Einführung des Themas im Sitzkreis bringen die Schülerinnen und Schüler Bilder ihrer Haustie-
re oder Kuscheltiere mit. Nun benennt die Lehrkraft alle Tiere, die Schülerinnen und Schüler spre-
chen die Wörter einzeln oder im Chor nach. Nachdem die Tiernamen bekannt sind und die Aus-
sprache gesichert ist, werden kleine Dialoge durchgeführt, bei denen die Kinder ihr Vorwissen
aktivieren können, z. B.
L: Is this your hamster? What’s its name?
S: Berti.
L: Berti is funny. I like Berti. How old is he?
S: Berti is two.
Mit Hilfe von verschiedenen Spielen wird der Wortschatz geübt und gefestigt:
− Die Tierbilder bzw. Kuscheltiere werden in die Kreismitte gelegt. Es wird eine Variante von
„What’s missing?“ gespielt. Die Lehrkraft setzt sich eine Elstermaske auf (Vorlage: Keystones 1)
und nimmt ein Bild bzw. Tier weg, während die Schülerinnen und Schüler die Augen schließen.
− S: Mr Magpie, white and black, quick, I want the rabbit back! etc.
− Ratespiel: Die Klasse bildet zwei Teams. Ein Kind sucht sich ein Tierbild aus, das gegnerische
Team muss raten. Für jede richtige Lösung gibt es einen Punkt. Danach wird gewechselt.
− Die Klasse sitzt im Kreis. Ein Fühlsack mit einem Stofftier wird herumgegeben, das Tier soll
erraten werden.
In der nächsten Sequenz werden die Tierbilder an die Tafel geheftet und nummeriert, der Wort-
schatz wird wiederholt. Zunächst stellt die Lehrkraft Fragen, später können auch Schülerinnen und
Schüler die Rolle des Fragenden übernehmen.
L: What’s number 4?
S: Number 4 is a mouse.
Anschließend wird jedes Kind nach seinem Haustier befragt. Es nennt sein Tier und schreibt sei-
nen Namen unter das entsprechende Bild an der Tafel. Zum Schluss wird ausgezählt, wie viele
Tiere von jeder Art in der Klasse vorhanden sind.
L: How many dogs have we got?
S: Six.
Auch andere Fragestrukturen können in diesem Zusammenhang geübt werden:
L: Which pet has Mary got?
S: She has got a cat.
60