Vom Fremdsprachenlernen in der Grundschule zum ...
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Units<br />
(Auswahl)<br />
Unit 2<br />
The Dixons<br />
A The colours of a<br />
ra<strong>in</strong>bow<br />
Sarah and her family<br />
Unit 3<br />
The new girl from<br />
Germany<br />
A At the airport<br />
Tea<br />
B At home <strong>in</strong><br />
50<br />
Sherwood<br />
Kommunikative Schwerpunkte / Strukturen<br />
lt. Inhaltsverzeichnis<br />
Orange L<strong>in</strong>e New 1<br />
• Farben<br />
• Personen beschreiben<br />
• Jemanden willkommen heißen; über<br />
verschiedene Nationalitäten sprechen<br />
• Redemittel bei Tisch<br />
• Verwandtschaftsbeziehungen<br />
ausdrücken<br />
Anknüpfungen an Themenkreise<br />
bzw. Sprechakte und sprachliche<br />
Mittel aus dem Unterricht <strong>der</strong> <strong>Grundschule</strong><br />
• Clothes<br />
- Colours<br />
- What’s your favourite...?<br />
• Me and my family<br />
- I’ve got two sisters...<br />
• Them and us<br />
- nations and nationalities<br />
- Where are you from?<br />
- Are you English...?<br />
• Breakfast<br />
- food and dr<strong>in</strong>ks<br />
- Please, can I have the...?<br />
- Here you are.<br />
- Yes, please. No, thank you/thanks<br />
- It’s...<br />
• Me and my family<br />
Anknüpfungspunkte für den Übergang<br />
Farbbezeichungen s<strong>in</strong>d den Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern<br />
im mündlichen Sprachgebrauch grundsätzlich, im<br />
schriftlichen Bereich teilweise bekannt. E<strong>in</strong>führung<br />
bzw. Festigung des Schriftbildes bilden den Schwerpunkt.<br />
Zum Thema „Farben“ werden den Schüler<strong>in</strong>nen<br />
und Schülern viele Spiele und Lie<strong>der</strong> geläufig se<strong>in</strong>, so<br />
auch das Lied „The Colours of a Ra<strong>in</strong>bow“.<br />
Die Bezeichnungen für Mitglie<strong>der</strong> <strong>der</strong> Kernfamilie<br />
müssten bekannt se<strong>in</strong>. Eventuell s<strong>in</strong>d den Schüler<strong>in</strong>nen<br />
und Schülern nur Koseformen wie dad und mum bekannt.<br />
Das bekannte Vorwissen wird aktiviert, erweitert<br />
und verschriftlicht. Die Unit bietet dazu verschiedene<br />
Möglichkeiten an.<br />
Die Nationalitäten können um diejenigen <strong>der</strong> ausländischen<br />
Mitschüler<strong>in</strong>nen und -schüler erweitert werden.<br />
Um die Fragestrukturen e<strong>in</strong>zuüben, erhalten die Schüler<strong>in</strong>nen<br />
und Schüler Kärtchen mit Angaben zu verschiedenen<br />
Nationalitäten und müssen e<strong>in</strong>e Person mit<br />
<strong>der</strong> gleichen Nationalität f<strong>in</strong>den.<br />
Mit <strong>der</strong> Durchführung e<strong>in</strong>es geme<strong>in</strong>samen Frühstücks<br />
lassen sich die Redemittel bei Tisch praktisch erproben.<br />
Die Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler berichten über weitere<br />
englische Gerichte, die sie evtl. kennen gelernt<br />
haben (z. B. Porridge).<br />
Die Familienbezeichnungen werden erweitert. E<strong>in</strong>e<br />
kontextbezogene Festigung des Schriftbildes bietet das<br />
Anlegen e<strong>in</strong>es Stammbaumes.
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