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differenzierte Betrachtungsweisen. Menschen mit Neurodermitis, der Zöliakie, Bluter, aber
auch Aids und Krebskranke, die durchaus in die Bezeichnung der Körperbehinderung zu
fassen sind, erfahren andere gesellschaftliche Reaktionen als Menschen mit
Cerebralparesen, Muskeldystrophien oder Spina Bifida.
Schüler mit Körperbehinderung erleben sowohl in integrativen als auch Sonderschulen
einen gesellschaftlichen Schonraum, umgeben von Lehr-, Therapie- und Pflegepersonal,
deren konstituierendes Merkmal die freiwillige Teilnahme am Rehabilitationsprozeß ist.
Trotz aller Integrationsbemühungen sehe ich durch fortschreitende Ökonomisierung und
Technologisierung, besonders für Menschen mit sichtbarer Körperbehinderung, eine
manifestierte Ontologie. Ihre körperliche Beeinträchtigung kann und darf nicht negiert
werden, denn es handelt sich hierbei um gesellschaftliche und fachliche Realität. Soziale
Diskreditierung erfolgt immer noch durch Vereinheitlichung des Äußeren mit dem Wesen
und der Natur eines Menschen. Hierbei wird Individualität übergangen. Durch die
Verhaltensmuster der Gesellschaft werden Menschen mit sichtbarer Körperbehinderung in
ihrer Außenseiterrolle verstärkt, im Extremfall erhalten sie den Status biologischer
Betriebsunfälle, besonders durch die hervorgebrachten Möglichkeiten der Früherkennung
von Schädigungen.
Allgemeine Aussagen zu den Aussichten einer umfassenden Integration von Menschen mit
Behinderung, denen meines Erachtens aus Sicht der Körperbehindertenpädagogik
zuzustimmen ist, macht Otto Speck. Durch Änderungen innerhalb der Gesellschaft, durch
die „Solidaritätswerte an Gültigkeit eingebüßt haben“ 9 , sieht er die Möglichkeiten, den
heilpädagogischen Integrationsgedanken zu realisieren, begrenzt.
Sobald im Klassenverbund die Schule als Schonraum verlassen wird, müssen
Sonderschullehrer/Innen fähig sein, konstruktiv und überzeugend in gesellschaftlichen
Diskursen für die Gleichberechtigung ihrer Schüler einzutreten. Dies können sie nur, wenn
sie ihre eigenen Menschenbilder bewußt reflektiert haben und über gesellschaftliche,
politisch-staatliche Entwicklungen, sowie mögliche ideologische Kontinuitäten informiert
sind. Diese Anforderung stellt sich aufgrund genannter Voraussetzungen besonders an die
Lehrkräfte der Schule für Körperbehinderte.
Diese und viele andere Examensarbeiten gibt es auf www.sonderpaedagoge.de 8