11 KFR in Zahlen - Kantonsschule Freudenberg

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und von dort aus sogar an die Hochschulen.
Aber um das Jahr 1950 liess das noch wenig ausdifferenzierte
Bildungssystem keine andere Wahl, als die Maturitätsschulen
kräftig auszubauen, denn nur so konnte der
dringend gesuchte Nachwuchs an Hochschulstudenten
binnen nützlicher Frist einigermassen gesichert werden.
Diese Bestrebungen wurden von zwei ganz unterschiedlichen
Standpunkten aus, dem ökonomischen und dem sozialen,
mit starken Argumenten unterstützt:
Erstens die ökonomische Sichtweise: Die nicht eben
billige Ausbildung über Maturitätsschule und Hochschule
generiert hochwertiges Humankapital, das sich volkswirtschaftlich
längerfristig mit Zins und Zinseszins auszahlt.
Zweitens die soziale Sichtweise: Jeder junge Mensch
hat Anspruch darauf, die zu seinen Talenten und Neigungen
passende Ausbildung zu bekommen, sei es über die
Berufsbildung, über eine berufsvorbereitende Diplommittelschule
oder über eine Maturitätsschule, um so später in
eigener Verantwortung ein erfülltes Leben zu gestalten und
– hier treffen soziale und ökonomische Argumente zusammen
– seinen bestmöglichen Beitrag an das Volkswohl und