Prüfungsängste und deren Behandlung - Psychologie und ...

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Davon ausgehend, dass Prüfungsängste durch Modelllernen, klassisches und operantes
Konditionieren gelernt und aufrechterhalten werden, dürfte es nun von Interesse sein, zu
wissen, welche Faktoren in der Umwelt Lernerfahrungen, die Prüfungsängste entstehen
lassen, wahrscheinlich machen. Welches Erziehungsverhalten, welches Schulklima, welche
Eigenschaften von Lehrern führen zu Erfahrungen, die mitverantwortlich sind, dass ein Kind
lernt, Prüfungen als bedrohlich einzuschätzen?
3.3 Einflüsse des familiären Umfeldes - das two-process-model
Mehrere Autoren wie z.B. Teichman (1994, zitiert nach Zeidner, 1998) weisen darauf hin,
dass das familiäre Umfeld bei der Entwicklung von Angstdispositionen eine wichtige Rolle
spielt. Krohne (1980, 1985, 1992) sieht die Ursache von Examensängsten in bestimmten
Erziehungsstilen und -praktiken der Eltern. Er nimmt insbesondere einen Zusammenhang
zwischen dem Erziehungsverhalten der Eltern und der Entwicklung spezifischer
Kompetenzen und Erwartungen des Kindes an. Hohe Kompetenzerwartungen werden diesem
Modell zufolge durch möglichst viel unterstützendes und möglichst wenig restriktives
Erziehungsverhalten gefördert. Eltern, die ihr Kind Probleme selbstständig lösen lassen, dabei
jedoch Unterstützung bieten oder als adäquates Modell für effektives Problemlösen dienen,
helfen ihrem Kind, Copinstrategien für verschiedene Probleme aufzubauen und eine hoch
ausgeprägte Kompetenzerwartung zu entwickeln. Kontrollieren die Eltern das Kind jedoch
übermässig und beschränken so dessen Möglichkeiten, selbstständig Probleme zu lösen,
machen sich ev. sogar über die Versuche des Kindes lustig, äussern sich überkritisch darüber
oder stellen selbst ein schlechtes Modell dar, wird das Kind kaum geeignete
Bewältigungsmechanismen oder hohe Erwartungen an seine Problemlösefähigkeiten
entwickeln.
Hoch testängstliche Kinder haben jedoch meist nicht nur geringe Erwartungen an ihre
Kompetenz, sondern erwarten auch, dass die Umwelt negativ auf ihr Verhalten reagieren
wird. Negative Konsequenzerwartungen fördern Vermeidungsverhalten und entstehen nach
Krohne (1992) durch elterliches Feedback. Intensive und häufige Bestrafung durch die Eltern
spielt eine wichtige Rolle bei der Angstentstehung und dem Aufbau negativer
Konsequenzerwartungen, während häufige positive Rückmeldungen positive Konsequenzerwartungen
fördern. Übermässig restriktives und bestrafendes Verhalten der Eltern führt über
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