Prüfungsängste und deren Behandlung - Psychologie und ...

www.fabian-grolimund.ch
4.3 Kausalattribution von Erfolg und Misserfolg beim Leistungshandeln
Haben wir in einer Prüfung Erfolg oder Misserfolg, so können wir dieses Ergebnis
verschiedenen Ursachen zuschreiben, z.B. den eigenen Fähigkeiten, den Anstrengungen, die
wir unternommen haben, der Tagesform usw. Als besonders fruchtbar in Bezug auf die
Attribution von Leistung erwies sich das Vierfelderschema von Weiner, Frieze, Kukla, Rest
und Rosenbaum (1971, zitiert nach Heckhausen, 1989) mit den Dimensionen internal /
external (Rotter, 1954) und stabil / instabil (Heider, 1958). Weiner et al. (1971) geben für die
Attribution von Erfolg im Leistungshandeln folgende Möglichkeiten an: Fähigkeit (internal,
stabil), Anstrengung (internal, variabel), Aufgabenschwierigkeit (external, stabil) und Zufall
(external, variabel). In der weiteren Forschung erweiterte Weiner die Attributionsmöglichkeiten
um die Dimension Kontrollierbarkeit, sodass das Schema nun 8 Felder
aufweist (Weiner, 1982). Dies hat sich als sinnvoll erwiesen, da z.B. Fähigkeiten als internal,
stabil und unkontrollierbar erlebt werden, die Anstrengungen, die jemand normalerweise
unternimmt, als internal, stabil und kontrollierbar. Etwas problematisch ist die Attribution auf
Aufgabenschwierigkeit, da in einem schriftlichen Examen alle die gleichen Aufgaben erhalten
und somit diese Ursachenzuschreibung indirekt auch ein Fähigkeitsurteil in Hinblick auf die
soziale Vergleichsgruppe bildet (vgl. Leppin, Schwarzer, Belz, Jerusalem & Quast, 1987).
Weiner weist darauf hin, dass das typische Attributionsmuster eines Studenten Einfluss auf
seine Emotionen und seine Motivation hat.
4.3.1 Auswirkungen des Attributionsstils auf Emotion, Motivation und Leistung
Weiner, Russell und Lerman (1978, zitiert nach Heckhausen, 1989) und Weiner, Russell und
Lerman (1979) führten Studien durch, um den Zusammenhang zwischen Leistung, Affekt und
Attribution zu untersuchen. Dazu gaben sie Studenten Situationen vor, die sich einer Ursache
im Vierfelderschema zuweisen liessen (z.B.: Joe fiel beim Examen durch, weil er die nötigen
Fähigkeiten nicht besitzt), und befragten sie nach den Emotionen, die sie in dieser Situation
erwarten würden. Weiner (1982, p. 234) schreibt zusammenfassend: „There were two general
findings of interest. First, there was a set of outcome-dependent, attribution-independent
affects“ aber auch: „for both success and failure there were many emotions discriminably
related to specific attributions.”
31