Prüfungsängste und deren Behandlung - Psychologie und ...

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Vergleichende Forschung ergab Zusammenhänge zwischen dem Selbstkonzept eigener
Fähigkeiten und der Leistungsmotivation. Zusammenfassend kann gesagt werden, dass
Misserfolgängstliche tendenziell ein Selbstkonzept schlechter eigener Begabung aufweisen,
während Erfolgsmotivierte ihre Fähigkeiten eher als hoch ansehen. Die Korrelationen
zwischen dem Selbstkonzept eigener Fähigkeiten und Leistungsmotivation sind jedoch zu
gering, um den einen Begriff durch den anderen ersetzen zu können (zusammenfassend
Meyer 1984, S. 154, zitiert nach Rheinberg 2002).
Die theoretischen Konzepte der Prüfungsangst- und der Motivationsforschung wurden relativ
unabhängig voneinander entwickelt. Es gab jedoch immer wieder Bemühungen, diese in ein
Gesamtkonzept zu integrieren. Jerusalem (1985) verweist auf Schwarzer, Van der Ploeg und
Spielberger (1982), Van der Ploeg, Schwarzer und Spielberger (1983) und Heckhausen
(1980), die darauf hinwiesen, dass viele emotionale und kognitive Dimensionen sowohl mit
Angst als auch mit Motivation verbunden sind. Elliot und McGregor (1999, p. 639)
untersuchten Zusammenhänge zwischen Prüfungsangst (test anxiety - TA) und
Misserfolgsfurcht (fear of failure - FOF) und kamen zum Schluss, dass: „trait TA and FOF are
conceptually analogous constructs“. Weiter schreiben sie: „Trait TA, self-report FOF, and
projective FOF loaded together on a single factor in the main factor analasys.”
Durch die hohe konzeptuelle Nähe wird es möglich, Resultate beider Forschungszweige zu
integrieren. Abgesehen von empirischen Resultaten möchte ich hier auf die bedeutsame
Interaktion von Kognition und Motivation verweisen, um wichtige Parallelen aufzuzeigen. So
vermute ich, dass enge Zusammenhänge zwischen Misserfolgsmotivation und der Bewertung
einer Prüfung als bedrohlich, sowie Erfolgsmotivation und der Bewertung als
Herausforderung bestehen. Beide Konzepte gehen dabei von graduellen Unterschieden aus
und nehmen an, dass bei einer Person beide Motive bzw. Bewertungen gleichzeitig in
unterschiedlichem Ausmass vorhanden sein können. Leider habe ich keine Studie gefunden,
die Stärke und Art der Zusammenhänge zwischen diesen Theorien direkt untersucht hat,
weshalb ich mich bei dieser Vermutung auf indirekte Hinweise wie sie z.B. die oben genannte
Studie von Elliot und McGregor liefert, stützen muss.
Die Ergebnisse der Studien über die Aufgabenwahl weisen indirekt darauf hin, dass
Misserfolgsängstliche Misserfolg und Erfolg anders attribuieren als Erfolgsmotivierte,
weshalb wir uns nun der Attributionsforschung zuwenden wollen.
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