Gärtnern macht Schule - Ministerium für Ländlichen Raum und ...

Je nachdem welche Ziele angestrebt werden, wird
die Entscheidung für den einen oder anderen der
nachfolgend aufgeführten Schulgartentypen fallen.
Biotopgarten (Abb. 6)
In einem Biotopgarten werden Kleinbiotope angelegt,
die meist natürliche Lebensräume „kopieren“. Sie
werden also möglichst naturnah gestaltet und gepflegt.
Ein solcher Garten fördert den Freilandunterricht
und gibt vor allem Anregungen, wie man sich
auch außerhalb der Schule naturschützerisch betätigen
kann. Es geht um das Kennenlernen von Pflanzen
und Tieren, deren Schutz und Ansiedlung, um
die Übernahme von Verantwortung und das Einüben
ökologisch sinnvollen Handelns. Das Gelände kann
ohne allzu großen Arbeitsaufwand betreut werden
und kann auch hin und wieder einmal mehrere Wochen
sich selbst überlassen werden. Man kann jedoch,
je nach Flächengröße, nur in zeitlich begrenztem
Umfang immer wieder neue Biotope anlegen. Es
kommt irgendwann der Zeitpunkt, wo es nur noch
um die unterrichtliche Nutzung, Pflege und Instandsetzung
der vorhandenen Anlagen geht. Die Anlage
eines reinen Biotopgartens ist mit Rücksicht auf die
Körperkräfte weniger für Grundschüler als für Schüler
im Alter von 12 Jahren und darüber empfehlenswert.
Arbeitsschulgarten (Abb. 7)
Im Vordergrund steht der naturnahe Anbau von
Nutz- und Zierpflanzen. Es ist vorteilhaft für die Naturbeziehung
von Kindern und Jugendlichen, dass
sie die Entwicklung der Pflanzen über verschiedene
Stadien hinweg beobachten und pflegerisch begleiten
können. Erfahrungsgemäß bildet sich so ein
besonders enges Verhältnis zu den Pflanzen und
den für einen Nutzgarten typischen Tieren heraus.
Eine große Vielfalt von gärtnerischen Arbeitsweisen
wird kennen gelernt. Die Schüler lernen, die Natur
schonend und ökologisch sinnvoll zu nutzen. Dieses
„Gartendenken“ ist auf den Umgang mit der Natur
insgesamt übertragbar. Durch den Anbau bestimmter
Pflanzen kann auch die Sinnesschulung gefördert
werden (s. Kap. 6.2.2). Der Arbeitsschulgarten kann
leicht zu einem Begegnungsort für Schule und Elternhaus
werden, da Schüler-, Lehrer- und Eltern-
interesse hier einander begegnen. Die naturerzieherischen
Aspekte sind sehr wirkungsvoll mit den Aspekten
Gesundheit und Ernährung in Einklang zu
bringen. Es erweist sich als sehr vorteilhaft, dass die
Gartenarbeiten und die damit verbundenen Erlebnismöglichkeiten
alljährlich wiederholbar sind und
daher den Jahres- und Naturkreislauf über „Kopf,
Herz und Hand“ sehr eindringlich nahe bringen. Es
lässt sich leicht ein enger Bezug zum Lehrplan und
fächerverbindenden Lernen herstellen. Die Gartenarbeit
eröffnet auch Perspektiven für die spätere
Berufswahl und Freizeitgestaltung.
Wenn man sich für einen Arbeitsschulgarten entscheidet,
ist zu bedenken, dass die Betreuung zeit-
und arbeitsintensiv sein kann, was jedoch durch
organisatorische und gartenbauliche Maßnahmen zu
mildern ist (z.B. durch Mulchkulturen).
Ein Arbeitsschulgarten bringt auch Folgekosten mit
sich für Saatgut, Pflanzen und Boden- und Pflanzenpflege
(etwa 1,50 Euro pro m 2 ).
Abb. 6: Biotopgarten eines Gymnasiums. Bei diesem
Gartentyp stehen Anlage und Pflege von Lebensräumen
im Vordergrund (Kantgymnasium Karlsruhe). Abb. 7: Arbeitsschulgarten - Schulgarten einer Grund-
und Hauptschule. Die Beete werden von Grundschülern,
u.a. auch von Klasse 1, bepflanzt (Draisschule Karlsruhe).
23