Gärtnern macht Schule - Ministerium für Ländlichen Raum und ...

6.5 Pflanzenschutz im Schulgarten
„Wie kann ich mich gegen Schädlinge wehren“ ist eine der wichtigsten Fragen eines Gärtners. Dabei ist zu
bedenken, dass es die Bezeichnungen Schädlinge und Nützlinge von Natur aus nicht gibt, sondern diese
unter dem Blickwinkel des eigenen Nutzens vom Menschen geprägt wurden. Alle Lebewesen eines Gartens
sind bei rein biologischer Betrachtungsweise insgesamt „gleichberechtigte“ Glieder dieses Ökosystems. Aber
da ein Garten - das gilt gleichermaßen für den naturnahen Garten - immer unter dem Aspekt des Nutzens für
den Menschen zu sehen ist, geht es bei der Pflege dieses Gartens auch um die Frage, wie man mit den Lebewesen
umgeht, die einem die Ernte streitig machen. Insofern führt das Thema „Schädlingsbekämpfung“
auf ein Terrain, auf dem man sich gleichermaßen Gesichtspunkten der Nützlichkeit und bioethischen Fragen
stellen muss. Auch im Schulgarten sehen sich Schüler und Lehrer in vielen Situationen, in denen es um
Pflanzenschutz geht, gezwungen, die eigenen Interessen und die Ansprüche der Natur in Einklang zu bringen.
Hierbei bieten sich mannigfache Möglichkeiten, im handelnden Umgang mit Pflanzen und Tieren Verantwortlichkeit
zu wecken und einzuüben. Altner (1991, 261) sieht das gleichermaßen, wenn er schreibt:
„Wer die Einübung in Bioethik lehren will, der muss mit seinen Schüler/innen in den Garten gehen und dort
lernen.“
Im Schulgarten geht es in erster Linie um das
Erleben und Erkunden der Natur. Ökologische
und naturerzieherische Gesichtspunkte stehen
gegenüber ökonomischen eindeutig im Vordergrund.
Dennoch müssen, vor allem mit älteren
Schülern, die Begriffe konventioneller, integrierter
und ökologischer Anbau thematisiert und vor Ort
erkundet werden.
Selbstverständlich wollen die Schüler auch die
Früchte ihrer Arbeit ernten. Man muss also versuchen,
den Schädlingsbefall und Pflanzenkrankheiten
nach Möglichkeit in tragbaren Grenzen
zu halten. Dabei sollten aber in erster Linie
die Anbaumaßnahmen genutzt werden, die eine
Förderung des Wachstums und der Gesunderhaltung
der Gartenpflanzen ermöglichen. Das ist
6.5.1. Kulturmaßnahmen
Hierbei sollte vor allem auf einen gesunden Boden,
d.h. auf Bodengare, geachtet werden. Dies
ist die wichtigste Voraussetzung, dass sich Pflanzen
optimal ernähren und infolgedessen widerstandsfähig
gegen Krankheiten sind. Kompostgaben
und eine ausreichende Kaliumversorgung
stärken die Abwehrkräfte der Pflanzen. Mit Stickstoff
und Wasser sollte angemessen umgegangen
werden. Klug durchdachte Mischkulturen und
Kulturfolgen sind gleichfalls wichtige Bedingungen
für ein gesundes Pflanzenwachstum. Pflanzen
sollte im Garten auch der ihnen zusagende
Standort zugewiesen werden. Die meisten Gartengewächse
lieben einen sonnigen Platz. Wind
empfindliche Kulturen, wie z.B. Gurken und
Buschbohnen, kann man beim Anbau die ent-
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nach wie vor das Fundament jeglichen Pflanzenschutzes.
Erst wenn diese Maßnahmen nicht
greifen, ist der Einsatz von direkten Maßnahmen
zu erwägen. Aber nicht alle Bekämpfungsformen,
die man für den Hausgarten als tragbar ansieht,
eignen sich auch für Schulgärten.
Folgende Organismen bereiten in Schulgärten erfahrungsgemäß
am häufigsten Probleme: Nacktschnecken,
Blattläuse, „Erdflöhe“ (kleine Springkäfer),
Echter und Falscher Mehltau, Kraut-und Braunfäule,
Monilia-Fruchtfäule und Grauschimmel.
Im Folgenden sollen einige Maßnahmen genannt
werden, durch die man Pflanzen im Schulgarten
gegen Krankheiten schützen kann.
sprechenden Bedingungen bieten, wenn man sie
in den „Windschatten“ von hoch wachsenden
Kulturen anbaut. Von großer Bedeutung ist eine
Sortenwahl, die der Resistenz bzw. Widerstandsfähigkeit
gegen bestimmte Schädlinge, vor allem
gegen Pilze und Viren, besondere Beachtung
schenkt. Hier sei auf das Kapitel 6.2, in dem es
um für den Schulgarten geeignete Nutz- und
Zierpflanzen geht, hingewiesen.
Für die Gesunderhaltung der Pflanzen sind auch
Hygienemaßnahmen von großer Bedeutung. Kranke
Pflanzen oder Pflanzenteile sollten in den Müll gegeben,
keinesfalls aber kompostiert werden.
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