urbanLab Magazin IMPULSE 08/2020 - Heimatwerker*innen

Prof. Dr. Reiner Staubach
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KONZEPTIONELLE PHASE
Qualitative Forschung in Nieheim und andernorts
Bericht aus einem laufenden Lehrforschungsprojekt
Seit dem Sommersemester 2016 wird durch das Lehrgebiet
„Planungsbezogene Soziologie, Planungstheorie
und -methodik“ ein Lehrforschungsprojekt zur
„Integration von Zugewanderten in Städten und Gemeinden“
betrieben, ohne dies allerdings offensiv als
solches zu propagieren (vgl. Kühl 2009, S. 112). Es greift
ein, nicht erst seit den Bildern über den im September
2015 tot an den Strand bei Bodrum gespülten zwei
Jahre alten Jungen Alan Kurdi, hochaktuelles gesellschaftliches
Thema auf und stellt zugleich eine direkte
inhaltliche Verknüpfung zwischen mehreren Lehr-Modulen
her. Die Umsetzung erfolgte zunächst vor allem
in „Empirische Sozialforschung“ und „Stadtsoziologie“
und nach der Novellierung der Studienordnung im
Rahmen der Module „Wissenschaftliches Arbeiten“
und „Gesellschaft“. Daran beteiligt sind zumeist Studierende
des zweiten und des vierten Semesters.
Die Studierenden erhielten die Aufgabe, an Hand einer
von ihnen selbst ausgewählten Gemeinde lokale Erfahrungen
bei der Integration von Geflüchteten bzw.
Zugewanderten zu dokumentieren sowie Hinweise
auf Gelingensbedingungen zu identifizieren. Da es sich
bei der Thematik der Integration von Geflüchteten für
viele kleinere und mittlere Gemeinden im ländlichen
Raum um eine (zumindest in der Dimension) in weiten
Bereichen neue Herausforderung handelte, wurde
den Studierenden als Forschungsstrategie ein induktiv-schrittweiser,
punktuell sogar zirkulär angelegter
Untersuchungsansatz empfohlen. Im Gegensatz zu
der klassisch-linearen Untersuchungsstrategie mit
dem Ziel der Überprüfung zu Beginn aufgestellter Hypothesen
geht es bei der „Grounded Theory“ (Glaser/
Strauss 1967) zunächst darum, generelle Grundannahmen
herauszudestillieren um dann auf der Basis
des fallbezogenen empirischen Materials zur weiteren
Ausdifferenzierung und illustrativen Aufhellung des
Kontextwissens im Themenfeld (u.a. Generierung weiterer
Fragen für zukünftige Studien) beizutragen (Witt
2001).
Bei einem Lehrforschungsprojekt geht es um ein „forschendes
Lernen“, das den Studierenden ein hohes
Maß an Eigenständigkeit und Initiative abverlangt. Dabei
kommt es vor allem zu einem praxisnahen Lernen,
während die Grenzen des Wissenstransfers von der
Hochschule zur Praxis punktuell überschritten werden
können. In diesem Fall dient die Beobachtung der
gelebten Praxis der Integration vor Ort primär als instruktives
Feld zur Anreicherung von theoriebasierten
Seminarinhalten. Der Theorie-Praxis-Anspruch dieses
Lehrforschungsprojektes reicht damit nicht soweit wie
etwa in der bereits klassischen Forschungsstrategie
der „Aktionsforschung“ oder auch bei sog. „Reallaboren“
im Zusammenhang mit Ansätzen „transdisziplinärer“
bzw. „transformativer Forschung“, bei denen es
letztlich sogar zu Formen der Einmischung und Intervention
in lokale Prozesse kommen kann (vgl. Moser
1997, Schneidewind 2014). Ein beeindruckendes Referenzbeispiel
liefert hier das Projekt „Heimatwerker“ in
Nieheim.
Aufgabenstellung und methodische
Vorgaben für die empirische Feldarbeit
Untersuchungsdesign
Vorgegeben wurde ein Methoden-Mix von qualitativen
Instrumenten der empirischen Sozialforschung. In einer
ersten wesentlich internetgestützten Erhebungsphase
ging es um das Recherchieren und Sichten
thematisch relevanter Veröffentlichungen („Kontext-