Hohe Schule» für Lehrer - Johannes Beck

schehen können die Arbeitshäuser gelten, in denen das «niedere Volk»
zur Lohnarbeit erzogen werden sollte, und zwar mit Gewalt. Auf der anderen
Seite steht das nach deinem Tod entstandene Gymnasium für den
Nachwuchs der «höheren Stände». Heute haben die Menschen die «Sachzwänge»
der Warenproduktion und des Konsums so weit in sich hineingefressen,
daß die Gesetze des Marktes und des Tauschs sich in den heute
verwendeten pädagogischen Doktrinen einnisten konnten. Die Fabrik,
das Warenhaus und die Finanz-Bank bestimmen heute den Charakter aller
möglichen nach Rangordnungen und Branchen gestuften Beschulungsprogramme.
Erklärungsversuch
Ich will versuchen, Dir das so zu erklären, wie ich es bei kritischen Pädagogen
verstanden habe. Meine Sprache ist mir jedoch so fremd dabei:
Die heute vorherrschende technisch-praktische Pädagogik und Didaktik
«zielt» inihrenHandlungsvorschlägennichtaufeineallgemeine allseitige
Bildung, die zur Freiheit des Menschen gehört, sie zielt auch nicht auf
die Unterwerfung unter offene Gewalt, sondern sie will bestimmte gewünschte
Einstellungen und Verhaltensweisen der Unterworfenen und
Unterwerfenden - mitunter in einer Person - hervorbringen. Diese Einstellungen
und Verhaltensweisen sollen durch die Absolvierung bestimmter
pädagogisch-didaktischer Programme erreicht werden. Das bestehende
Schulwesen und derin ihm durchgeführte sogenannte lernzielorientierte
Unterricht mit vorgegebenen Zielvorstellungen, programmierten Verhaltensweisen
und abgestuften Prüfungen kann als Beispiel für die herrschenden
Lernvorstellungen angesehen werden. Er ist als Doktrin im
Schullernen, aber auch im Alltag und in seinen Verhaltensvorschriften
eingebaut. Verkehrsregelungen, Versicherungssysteme, Fahrstuhlbedienungsanleitungen,
Gebrauchsanweisungen aller Art funktionieren nach
diesem Prinzip.
Damit ist auch das pädagogische Handeln auf das Niveau der Vermittlung
von Gebrauchsanweisungen, ihreFormulierungdurchdie Lehrenden
und ihre Ausführung durch die Lernenden gesackt. Umgekehrt ist selbstverständlich
in den Waren, für deren Gebrauch Gebrauchsanweisungen
erforderlich sind, diese selbst eingebaut. Die herrschende didaktische
Doktrin ist also selbst an die Existenz der Waren gebunden. Wissen, Einstellungen
undVerhaltensweisensindin diesemSinnezu Warengeworden,
die gekauft, getauscht und gewinnbringend angelegt werden können.
«Sachgerechtes» Funktionieren im Umgang mit den Waren ist zum allseitigen
«Bildungsziel» geworden. Die Bildung, die in diesem Ziel erreicht
werden kann, ist so sinnvoll oder so sinnlos wie die Waren selbst
und wie die zu ihrer Produktion benötigte Arbeit.
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