Hohe Schule» für Lehrer - Johannes Beck

produktion mit der Einebnung kultureller Unterschiede in der Welt und
der Entwicklung großer Not in der Dritten Welt, die Beibehaltung der
Lohn- und Ausbildungshierarchien und jetzt auch noch die ökonomische
Krise mit all ihren Auswirkungen bis hin zur immer offensichtlicher werdenden
Zerstörung der Natur. Die Antworten der Menschen auf diese
Art von Fortschritt auf diese Zumutungen sind' als Zustimmung, Anpassung,
Widerstand und Resignation die andere Seite dieser heimlichen Bildungspolitik.
Diese verschiedenen Bereiche, die ich eben aufgezählt habe, sind die
pädagogischen Provinzen der Gegenwart. Provinzen deshalb, weil sie
weitgehend getrennt sind voneinander und gerade dadurch aufeinander
bezogen sind.
Für die meisten der modernen Erziehungswissenschaftler und Sozialisationsforscher
handelt es sich bei den erzieherischen Einflüssen von
Wohnung, Verkehr, Familie usw. einfach um «Sozialisationsfaktoreri».
Sie sollen im Erziehungsprozeß von Pädagogen berücksichtigt werden.
Ausmachen dürfen sie diesen Prozeß nicht, weil sich sonst die Pädagogik,
zumindest in ihrem Begriff, in Politik auflösen würde. Und das darfschon
um des Erhalts der pädagogischen Arbeitsplätze willen nicht sein. Dabei
lassen diese Tatsachen eigentlich nur einen Schluß zu, nämlich die Lebensbedingungen
so viel menschlicher zu gestalten, daß die pädagogische
Flickschusterei mit allen möglichen kompensatorischen Schulungsprogrammen
überflüssig wird. Aber da werden wohl einige Nutznießer dagegen
sein.
Seit einiger Zeit kommt wieder eine Alltagsforschung in Mode, mit der
die Lebensumstände der Kinder und der Jugendlichen als «pädagogisches
Handlungsfeld» entdeckt werden. Diese Forschungen, häufig als Handlungsforschung
deklariert, führen heute oft zur Ausspionierung der Kinder
und Jugendlichen, ihrer Lebenswelt und ihrer Aktionen im Sinne einer
polizeilichen Datenerhebung und -verarbeitung. Auch wenn sich solche
kriminalistischen Forschungen mit dem Etikett «im Interesse der
Schüler, Kinder usw.» schmücken, führt ihre Auswertung in der praktischen
Umsetzung doch zur weiteren Eingrenzung der sowieso spärlichen
Handlungsräume eben dieser Kinder und Jugendlichen und damit zu ihrer
pädagogisch-politischen Ingriffnahme. Pädagogische «Aneignungen
und Zugriffe» erreichen auch dann die geheimen Zwischendecks der Jugendlichen,
planieren sie ein, ersetzen sie durch Abenteuerspielplätze
unter sozialpädagogischer Betreuung. Gegenwärtig drohen Versuche, die
von gutmeinenden Pädagogen begründet werden, die getrennten Lebensbereiche
der Kinder und JugeIidlichen pädagogisch und administrativ zusammenzubringen.
So wünschenswert unter guten Lebensbedingungen
ein einheitlicher Lebenszusammenhang sein könnte, so verkommt er
hierzulande doch sehr leicht zum totalen pädagogisch-politischen Zugriff,
zum Zwangszusammenhang für die Kinder und Jugendlichen. Die Tren-
156