Authorized

Предисловие
По мере того, как система третичного образования расширяется и приобретает
глобальный характер, охватывая не только традиционный обмен
студентами и преподавателями, но и вопросы трансграничных инвестиций
и конкуренции вузов на мировом рынке образовательных услуг,
всем участникам этого процесса следует пересмотреть свои взгляды на
приоритеты и ожидаемые результаты. Первоначально организации третичного
образования ориентировались на подготовку кадров для своих
стран. Они не привлекали иностранных студентов, сами организовывали
повышение квалификации преподавателей, их деятельность соответствовала
сложившимся историческим и культурным потребностям конкретного
региона. Но международное внешнее воздействие, в основном,
в результате глобального движения ресурсов в области третичного образования
– финансирования, обмена идеями, студентами и преподавателями
– заставило вузы критически оценить свои миссии. Более того, эти
же процессы привели к тому, что правительства стран, которые являются
основным источником финансирования третичного образования, были
вынуждены пересмотреть не только свои обязательства перед университетами,
но и свои ожидания от их деятельности. Одним из самых значимых
результатов этих дискуссий стало увеличение числа различного вида
рейтингов и, соответственно, растущее стремление университетов стать
конкурентоспособными, чтобы занять достойное место в глобальной
иерархии учреждений третичного образования.
xiii