Заключение 77 Поэтому, ставя перед собой задачу по созданию университета мирового класса, странам следует учесть и необходимость сформировать наряду с исследовательскими университетами превосходные альтернативные учебные заведения, которые фокусируются на подготовке специалистов, чтобы удовлетворить широкий диапазон потребностей в образовании и обучении. Возникающие в последнее время дискуссии о методах оценки результатов качества обучения на уровне третичного образования, вызванные, в частности, рекомендациями Комиссии Спеллингса (2005) «О перспективах развития высшего образования в США» и инициативой ОЭСР 2008 г. «Оценка качества высшего образования по результатам обучения» (AHELO), в которой рассматривалась возможность осуществления международной оценки результатов высшего образования, стали свидетельством признания того, что превосходство – это не только достижение выдающихся результатов выдающимися студентами, но оно, вероятно, должно измеряться тем, какие «приращенные» или дополнительные знания предоставляются учебными заведениями в ответ на специфические потребности растущего многообразия студентов. И, наконец, все силы, побуждающие к созданию университета мирового класса, следует рассматривать в правильном контексте, чтобы избежать излишней драматизации и преувеличения его значения для национальной системы образования, чтобы помешать неравномерному распределению ресурсов и средств между всеми учебными заведениями страны. Даже в глобальной экономике, основанной на знаниях, где каждая нация – и индустриальная, и развивающаяся – стремится увеличить свою долю общего экономического пирога, тот ажиотаж, который зачастую окружает университеты мирового класса, намного превосходит подлинную потребность и возможности многих стран извлечь истинную пользу от такого элитного обучения и продвинутых научных исследований, по крайней мере, в ближайшем будущем. И, действительно, в тех странах, где качество существующей академической подготовки выше, чем возможности, которые предоставляет выпускникам таких вузов экономика страны, превосходное образование лишь усугубляет проблему «утечки мозгов». Как и в каждой индустрии услуг, пока не удовлетворены более фундаментальные потребности сферы третичного образования, не каждая страна нуждается в создании университета мирового класса. Элитные исследовательские вузы требуют огромных капиталовложений, концентрации исключительно талантливого человеческого капитала, эффективного управления, которое стимулирует первоклассную академическую и исследовательскую деятельность. Многие страны, несомненно, выиграли бы, первоначально нацелившись на совершенствование национальных университетов по образцу вузов США, получивших земельные участки от правительства в 19 веке или по образцу политехнических вузов
78 Создание университетов мирового класса Германии и Канады. Такие высшие учебные заведения могли бы лучше удовлетворить потребности национальной экономики и самих студентов, разработав разнообразные учебные программы. Сосредоточившись на решении региональных и национальных задач, а не устремляясь к более широким международным масштабам, такие вузы могли бы привести к более эффективному и устойчивому развитию экономики страны. Тем не менее, неизбежно то, что отныне вузам придется все чаще проходить процедуру сравнения и ранжирования, и те из них, которые попадут в списки лучших исследовательских учебных заведений, будут признаны университетами мирового класса.
Change language