Authorized

Пути к трансформации
65
Как уже говорилось выше, способность привлекать иностранных
профессоров и ученых также является важной характеристикой достижения
превосходства. Университеты, чтобы привлечь из-за рубежа
лучшие академические кадры, должны быть в состоянии предложить
им различные стимулы, включая гибкие условия работы и оплаты труда.
Талантливые личности могут помочь в модернизации существующих
факультетов, кафедр или создании новых учебных программ или научноисследовательских
центров в новых областях, имеющих конкурентные
преимущества. В Великобритании, например, 27% из всех принятых на
работу в 2005–2006 гг. преподавателей были иностранцами (Universities
UK, 2007). В тех случаях, когда существуют затруднения для привлечения
ведущих иностранных профессоров на работу на условиях полной
занятости, можно начать приглашать опытных зарубежных ученых на
временной основе.
Некоторые вузы, стремящиеся к достижению статуса университета
мирового класса, заключают плодотворные партнерские связи с ведущими
университетами развитых стран, чтобы установить контакты
с зарубежными учеными. Именно так поступали индийские технологические
институты в годы их становления (см. Вставку 2.4). В более
поздний период Национальный университет Сингапура, один из зарождающихся
университетов мирового класса, опирался в основном на
стратегический союз с Национальным университетом Австралии,
Университетом Дьюка, Эйндховенским технологическим университетом
в Нидерландах, Гарвардским университетом, Университетом Джона
Хопкинса, Массачусетским технологическим институтом и университетом
Цинхуа в Китае. И это только неполный перечень самых известных
вузов-партнеров. Эти партнерские связи не всегда развивались ровно
и гладко, как показывает, скажем, недавний разрыв отношений между
Университетом Джона Хопкинса и Сингапуром из-за того, что последний
был неудовлетворен качеством преподавания, предлагаемым зарубежным
партнером (Normile, 2006).
Привлечение ведущих ученых из диаспор является другой стратегией
интернационализации, которую с успехом применили некоторые
университеты в Индии и Китае (Brown, 2007). Пекинский университет,
например, пригласил сотни преподавателей китайского происхождения.
Частью стратегии развития человеческих ресурсов этого университета
стал мониторинг перспективных китайских ученых за рубежом и создание
благоприятных условий, побуждающих их вернуться в Китай.
Мексика, Шотландия и ЮАР также начали разрабатывать интересные
стратегии использования потенциала талантливых соотечественников,
живущих за пределами страны (см. Вставку 2.8).
К вопросу об интернационализации как составной части повышения
статуса учебного заведения на мировом уровне относится и та степень,