GUÍA DE GÉNERO

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1. DECÁLOGO 2. MARCO CONCEPTUAL 3. MARCO NORMATIVO 4. PROCESOS DE PLANIFICACIÓN HERRAMIENTA 5. RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LENGUAJE INCLUSIVO 33 (Elaboración a partir de las publicaciones de Bengoechea recogidas en la Bibliografía) —— Evitar usar asimétricamente con las mujeres el nombre de pila, el artículo “la” delante de su apellido, o mencionar innecesariamente sus relaciones de parentesco. —— No convertir sistemáticamente al género femenino en un grupo homogéneo mediante “la(s) mujer(es)”. —— No añadir “mujer(es)”, “femenino(s) ”o “femenina(s)” a un sustantivo femenino de doble forma: ej. las socias mujeres, las letradas femeninas. —— Al nombrar a mujeres y a hombres, alternar a unas y otros en el orden de precedencia. —— No dar por supuesto que ellas son el segundo sueldo, las de “profesión, sus labores”, las que realizan el trabajo doméstico, las que deben cuidar de las criaturas... Tampoco que son pasivas, dependientes o subordinadas. —— Tener cuidado con expresiones androcéntricas de uso corriente, la palabra hombre(s) no representa a toda la humanidad. —— Utilizar el femenino en cargos, profesiones, títulos y en toda referencia a seres sexuados. —— En lugar del masculino “genérico”, se puede recurrir en algunos casos a sustantivos colectivos no sexuados (personas, personal, equipo, colectivo, público, población, pueblo, etc) o a nombres abstractos (las candidaturas, la magistratura, la ciudadanía, el electorado, la infancia, el profesorado, la adolescencia, etc) —— Recurrir a la metonimia: menciona el cargo, la actividad, la profesión, el lugar geográfico... —— Cambiar el verbo y construir una frase sin sujeto. —— Cambiar el masculino por la expresión “quien(es) + verbo activo” (ej. en lugar de “los representantes” se emplearía “quienes representen”). Guía de la AECID para la Transversalización del Enfoque de Género 128
5. INTERVENCIONES GENERALES AECID 6. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS 7. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN CAJA DE HERRAMIENTAS —— Recurrir a la doble forma femenino-masculino o masculino-femenino, alternando en todo caso el orden de aparición del masculino. —— En ciertos textos, se puede usar la barra, el guión o la arroba. —— Concordar el determinante y el adjetivo con el sustantivo más cercano: ej. las mujeres y hombres presentes en la sala; veinticinco mujeres y hombres indocumentados. —— Recurrir a determinantes invariables para el género o eliminar el determinante: ej. cualquier niña o niño sabe que...; cada periodista que hizo una pregunta.... —— Sustituir el adjetivo por una preposición seguida de un sustantivo de la familia léxica del adjetivo o un sinónimo: ej. “ilegales”, en situación ilegal; “discapacitado”, con discapacidad). —— Buscar un adjetivo sinónimo invariable para el género: ejs. integrante, inteligente, residente, hábil, capaz... —— Concordar el adjetivo con el sustantivo más próximo. —— Si sigue inmediatamente a un sustantivo, sustituirlo por la oración de relativo “que + se + verbo activo” (“inscritos”: que se han inscrito) o “quien(es) + se + verbo activo” (quienes se han inscrito). —— Huir de los verbos en pasiva y transformar el verbo en uno impersonal, una pasiva con “se” o un verbo en primera persona del plural (“fueron elegidos los representantes”: se eligieron representantes, eligieron a sus representantes, hemos elegido representantes.... —— Anteponer una palabra genérica no sexuada (persona, personal, parte...). —— Evitar las oraciones de relativo con “el que”, “los que”, “el cual”, “los cuales”, “aquel que”, aquellos que” y sustituirlas por quien, quienes. 129 Caja de Herramientas
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