GUÍA DE GÉNERO

12
Las cuestiones de igualdad de género han de estar incluidas
en todas las secciones de los informes de evaluación
según lo que corresponda, en lugar de mencionarlas únicamente
en una sección aparte dedicada al género.
13
Extraído a modo de ejemplo de la Convocatoria de subvenciones
a proyectos de AECID 2015.
14
Para analizar la complementariedad hay que tener en
cuenta los principales documentos de referencia de la
Cooperación Española. En concreto, en relación con la
TG, es de especial relevancia la Estrategia de Género en
Desarrollo de la Cooperación Española así como el Plan
de Actuación Sectorial de Género en Desarrollo de AECID,
aunque otras Estrategias y PAS también incluyen referencias
a la igualdad de género de manera transversal. Igualmente
se debe analizar en su caso la complementariedad
con la Estrategia de Infancia de la Cooperación Española o
el Plan de Acción sobre Mujeres y Construcción de la Paz
de la. Cooperación Española.
15
En el momento de publicación de esta Guía, se encuentra
en la fase final de maquetación.
16
No existe en la actualidad un modelo estándar de formulación.
17
Con el fin de analizar la coherencia de los resultados de
las acciones multilaterales con las prioridades sectoriales
de género de los países (Marcos de Asociación y PO) y
analizar el grado de complementariedad o duplicidad con
otras acciones similares bilaterales.
18
Para más información sobre los compromisos internacionales
en materia de igualdad de género consultar el apartado
3 “Marco normativo”.
19
Cuyo cumplimiento será exigido a todos los receptores de
recursos del FONPRODE.
20
La aplicación de las Normas de desempeño de la Corporación
Financiera Internacional implica el reconocimiento
de que los proyectos relativos a adquisición de tierras
pueden provocar impactos adversos tanto a los individuos
como a las comunidades que usan esa tierra, siendo preciso
reconocer el derecho a la propiedad de las mujeres.
21
En cuestiones de herencia cultural la aplicación de las normas
requieren que el cliente respete la visión de las comunidades
afectadas, incluyendo a las mujeres.
22
Ver ejemplos en la Caja de Herramientas.
23
Principio en inglés definido como “Do no harm”.
24
Estas cuestiones de carácter más específico están basadas
en los estándares mínimos para trabajar en el ámbito
de la Acción Humanitaria definidos por Oxfam en el año
2011.
25
Orientaciones adaptadas del Manual La Mitad Invisible.
Género en la Educación para el desarrollo, L. Antolín Villota,
ONG ACSUR Las Segovias.
26
Estudio y análisis crítico de la realidad para poder actuar
sobre ella.
27
En estos procesos, la participación es contenido del propio
aprendizaje (“enseñar” a participar, favorecer actitudes
participativas,...) y medio necesario para llegar a un
conocimiento más completo de la realidad?
28
Te sugerimos complementar este análisis con las pautas
proporcionadas en la Caja de herramientas 5.
29
Apartado extraído básicamente de PNUD (2006) Guía para
la transversalización de género, Santiago de Chile, PNUD,
pp. 195-204.
143
Notas al pie de página