Boletin A.U.L.I. Nº 44-45 - Trapolandia

Normales del país que han escrito textos para niños
y que se encuentran diseminados por ahí.
El cuarto momento lo comprenden las antologías.
Por medio de ellas se han podido conservar
gran parte de la producción infanto-juvenil nacional
y han permitido, de alguna manera, la sobrevivencia
del género, convirtiéndose así, en una
especie de clusters y un alargamiento del prototipo
de los primeros libros de lectura utilizados.
El último momento de formación de nuestra
literatura para chicos lo constituye la creación independiente
de libros para niños a partir de 1984,
aproximadamente. Aquí aparece obra de Mario
Monteforte Toledo, Luis Alfredo Arango, Francisco
Morales Santos, Marco Antonio Quiroa, Delia
Quiñónez, William Lemus, Gloria Hernández,
Rigoberta Menchú en conjunto con Dante Liano,
Luis de Lión y otros.
En cuanto a la otra línea de producción
cultural, la proveniente de la tradición oral popular
tanto indígena como española, tuvieron un
aparecimiento tardío dentro del contexto de esta
literatura. Los primeros libros que salen al mercado
con características de literatura oral son los que
componen la colección “Colorín Colorado” de
la Editorial Piedra Santa en 1984. A partir de esa
fecha comienzan a surgir otros esporádicamente.
Al mismo tiempo, en silencio, se van publicando
a través de diversas ONG algunos libros mayas.
Aunque, existe literatura destinada a niños de los
otros pueblos, Garífuna y Xinca, ésta no circula
de forma masiva y continua invisible.
A la fecha, en el “Catálogo de Literatura
Infanto-Juvenil Guatemalteca” realizado por esta
autora, se han registrado más de seiscientos títulos
de literatura infanto-juvenil nacional producidos a
lo largo de ciento treinta años de vida republicana.
Lo que, por otro lado, desmiente lo que todo el
mundo dice de que “en Guatemala no hay libros
para niños”.
En ese sentido, trabajar e investigar este género
en el país es imprescindible y debiera tomarse como
algo serio y no como algo marginal, pasajero y sin
importancia. Profundizar en este género nos ayudará
a conocer la historia de la misma, y también a
saber quiénes somos y para donde vamos. Por otro
lado, este develamiento debe provocarnos para que
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podamos ver de frente a ese "otro" que también hace
parte de nuestra Historia para generar una cultura
colectiva que conduzca a crear una literatura infantil
guatemalteca multi(inter)(pluri)cultural.
Por eso, insistimos, hoy debemos buscar los
mecanismos discursivos que nos identifican y
que nos puedan unir en la diversidad, que nos den
visibilidad a todos los guatemaltecos (mayas, garífunas,
xincas y ladinos). En otras palabras, en Guatemala
no se trata tan sólo de promover la práctica
de la lectura exigiendo la creación de libros con
calidad literaria que puedan tender a paliar las necesidades
educativas y de alfabetización, sino que
la propuesta va mucho más allá de todo eso, porque
juntamente con estas necesidades existe todavía
una búsqueda y formación de nuestra identidad
social y cultural. Por eso debemos buscar nuevas
formas para el sistema de representación cultural
del País. Ese es el reto que le cabe enfrentar en un
presente y futuro próximos a nuestra literatura en
general, y a la infantil en particular.
Y, colorín colorado, esta historia nunca se
acaba...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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